中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-083-01
作为一名小学数学教师，作者深深体会到："每个学生在个性方面都具有差异性，而为了又快又好的提升每位学生的综合能力，首先需要全面把握每个学生的差异性。一般而言，学生在又快又好的完成某一知识的学习或者某一技能培养时，内心是喜悦的，希望能得到其他同学或者教师的赏识，有鉴于此，作者在日常课堂教学中，时常组织开展一些具有竞赛意味的小活动，增强学生学习积极性、主动性和竞争能力，促使他们在你追我赶中不断丰富和完善自我。因此，在小学数学课堂教学中，作者善于运用多种竞争的方式，进一步调动学生学习数学的兴趣和欲望，促使师生互相交流和共同进步。众所周知："学生在学习新数学知识的时候，往往会UI运用到旧的知识，由此一来，不仅拓展了课堂学习的内涵同时也优化了课堂教学效果，进一步降低学生学习数学的难度。因此，小学数学教师应充分结合学生客观实际，促使学生明确数学知识来源于现实生活，同时又指导者我们现实生活。进而明确数学在我们现实生活中的巨大作用，此外，数学教师还应想方设法为学生提供更多的学习时间和空间，促使他们通过社会现实来概括数学问题，运用所学的数学知识去解决现实生活中遇到的一些问题。此外，数学教师还应精准把握全体学生学习情况，有快又好的调整教学策略，以便进行针对性的个别辅导和集体辅导，做好以优秀带动差生的工作。
一、注重倾听。
小学数学课堂教学有效性离不开教师观念的转变，小学数学教师应积极转变热闹的学习氛围为互相倾听的学习氛围。只有善于倾听，才能通过各种发言进行理性思考和情感交流。反之，互相交流是不可逆转的。小学数学教师应精于聆听学生的所想所悟，尽管他们一些话不着边际，然而这也是教师的自身素质和驾驭课堂能力的集中体现。
二、明确教学目标。
新课改倡导贴近不同学生的年龄特征和认知思维。并且对不同教学目标作出科学和具体的规定。
1 教学目标应难易相宜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学教师才确定教学目标的时候，应注意难易相宜，就好比踢球，距离太远，即使学生使出九牛二虎之力也踢不进去球门，进而挫败自信心；要是距离太近，学生会轻而易举踢进球门，自然也不会产生成功的喜悦感。
2 教学目标应统一。数学教师在制定教学目标时应充分考虑不同层析学生的学习能力，以便做到有的放矢。因此么教学目标的制动也要因人而异，促使不同学习能力的学生都可以获得不同程度的发展，切忌用统一目标来衡量不同学习能力的学生。
三、在亲身实践和互相合作中提升学习能力。
现代教育教学研究表明："教学有效性并非仅仅依靠模仿和记忆，更应注重积极实践和相互合作，而教学有效性是建立在学生原有学习基础之上的更高追求。
1 在巧妙导入中增强学习积极性和主动性。作者在上课之前，时常导入与本节内容具有关联的音乐、相声、小品或者民间小故事，以便又快又好的调动学生学习积极性和主动觉醒，进一步优化课堂教学。此外，采取一些比赛的形式也可以增强学生学习欲望和学习能动性。
2 互相合作。一般而言，学会合作往往比单存的获取某一知识更重要。合作能力越来越被人们关注和重视。因此，在小学数学课堂教学中，作者时常采取小组合作的学习方式，进一步增强师生之间的情感沟通和信息交流，有助于师生用不同的触角去发现问题、分析问题和解决问题。进而实现学生思维的发散性和求异性。
四、注重信息化教学。
现代社会是一个信息化时代，因此，在日常课堂教学中，作者时常运用互联网或者多媒体为学生构建一种适宜的信息化氛围，这种举措有利于正确处理信息并且迅速转变为一种学习资源，便于师生共同分享。通过课堂表现和课下调查得知，信息化教学有助于优化课堂教学。作为一名小学数学教师，作者感触颇多，尤其是教师在课堂上口若悬河讲解时，学生却在课下窃窃私语或者左顾右盼，这种现象产生的主要根源在于教师的亲身体会很难调动学生学习兴趣。因此信息化教学独具的声音、光彩、颜色、形状有助于将那些枯燥乏味的数学知识转变为一种生动和形象的展示，共同作用于学生各个感觉器官，教师在适时引导，教学效果更加明显。学生学习数学知识的兴趣更加旺盛，学生更加理性思索。
言而总之：除了要注意以上四点以外，小学数学教学有效性还和课前、课中和课后息息相关。小学数学课堂教学有效性需要解决的问题依旧众多。然而，作为一名教师，自身基本素质、教学能力和教学有效性关联紧密，作为一名一线教师，我们只有在教育观念和教育方式上勇于开拓创新，只有这样，我们的小学数学课堂教学有效性才会真正实现。
论文作者:段海兰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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