——小学英语教学的几点思考
钟 晓 甘肃省兰州市红古区柳家小学 730080
摘 要：兴趣是我们学习知识、认识事物的前提条件，当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是关键，学生只要对英语产生了浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、善学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
关键词：兴趣 小学英语 教学
在小学英语教学中，有许多利于激发学习兴趣的内容，我们只要充分利用这些内容，寓教于乐，使整个教学活动处在一个轻松愉快、生动活泼的环境中，就会收到良好的效果，那么在小学英语教学中如何进行趣味性教学、提高学生学习的兴趣呢？
一、趣味导课，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如：在教同音词时，我先告诉了学生这样一个故事，故事的大概意思是有一天小明在家读英语，有个小偷进来了，可是当他听见小明说了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ！”后，却吓得匆匆从窗户逃跑了。那么，同学们知不知道小偷为什么吓得跑掉呢？这样学生们猜来猜去，一下子引发了好奇心和兴趣，一定要我告诉他们答案，我就顺势引出今天的新课，告诉学生学了后，同学们就知道答案了。于是整节课学生都特别认真，学习兴趣很浓，大大提高了教学效率，而且最后全班同学都知道了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看见你了”。学生在知道这个答案后笑开了花，因为他们体验到了学英语的快乐。
二、实物卡片，引发兴趣
把单词逼真地呈现在学生的面前，让学生边看边学习，如学习fruits时，把水果拿进课堂，学生看得眼花缭乱，更急切地想知道怎样用英语说，激发了学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，学习效果好，练习时可以快速度地出示卡片，让学生说，并拿卡片贴到相应的水果上，贴对的同学可以拿到这个水果，这样既满足了学生的表现欲望，又满足了奖励了学生。学生对类似的活动喜闻乐见。学习时间时制作一个时间表，转动让学生说时间，或是让学生带着钟表来上课，由自己感知你说我调表，或者我调表你说。既加强了动手操作又学习了时间的表达法。
三、表演激发兴趣
好玩好动是少年儿童的天性，特别是三年级的学生，注意力保持时间短，如果一味地“满堂灌”，学生不喜欢，效果也不好，如果把课堂变为表演、模仿的大舞台，可以使课堂教学变得生动活泼、妙趣横生。在表演的同时选出表演好的学生在台上表演，其他学生猜单词或是短语，寓教于乐，乐在其中。
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四、编儿歌、顺口溜提高兴趣
儿歌、顺口溜简单易读，用于小学生英语教学中，可提高学生的学习兴趣。
如在学习字母时，我通过上网，找到一个小歌谣：
字母书写有规律，右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头上有“辫”上两格（b、d、h、k、l），
有“尾”下面两格拖（g、q、y），
无“辫”无“尾”中间格（a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、s），
唯有f、j、p占三格。
对照课本仔细看，i、t中上一格半。
养成书写好习惯，关键还要反复练。
在学颜色时，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油， green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow， yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。
歌谣、顺口溜又顺口又好记,小学生非常喜爱。当然，在学习的过程中，还可以让学生发挥想象自编，既调动了学生学习英语的积极性，更重要的是容易学会。
又如在学习“What can you do？”时，我让学生仿照课本内容编chant,学生编的是：Giraffe, giraffe, what can you do?
I can eat greenleaves.
Horse, horse, what can you do?
I can run after you.
Rabbit, rabbit, what can you do?
I can eat carrots.
Kangaroo, kangaroo,what can you do?
I can jump high.
Monkey, monkey, what can you do?
I can swing on the tree.
Cow, cow, what can you do?
I can make milk.
Duck, duck, what can you do?
I can swim in the river.
Cat, cat, what can you do?
I can catch the mouse.
What can you do?
学生既练习了写作，又记住了所学。
总之，培养学生综合运用语言的能力，是英语教学大纲提出的最终目标。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
参考文献
[1]胡春洞 张思中 《教学法与交际法之差异》（上、下）.《中小学外语教学法》，1996年。
[2]张正东 《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年。
[3]贾冠杰 《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年。
论文作者:钟晓
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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