关键词：高中英语；有效教学；词汇记忆；语法学习；短文阅读
解决当前高中英语教学效率低下的问题该从哪些方面入手呢？根据本人多年的教学观察，发现学生对英语词汇的记忆是不清的，这导致了学生在很多情况下因为单词的不认识导致选择出正确的答案；对当前的高中生来说英语语法也是一个短板，语法知识的不足导致学生无法有效的学习英语；高中生对英语短文的阅读量偏少，这导致学生无法充分的掌握英语“读”的能力。提高英语教学效率实现有效教学应该从这三个方面入手并对问题加以解决。
一、加强词汇记忆，促进有效教学
英语词汇教学的重要性是不言而喻的，学生不能充分的掌握词汇就无法有效的实现英语的有效教学。单词的记忆对学生来说是一件枯燥的事，也正是这个原因很多的学生不愿意去记忆单词，面对这样的问题，教师应该采取新的词汇教学方法，让学生乐于去记忆单词，同时要提高学生的单词记忆效率。在实践教学中本人经常采取思维导图的词汇教学方法，在实践教学中取得了很好的教学效果。
思维导图是很适合高中生来记忆单词的，思维导图的特点就是可以使学生从一点想到另一点，进而想到一个面，可以充分的发挥学生的想象能力。比如，教师在教授带“go”的短语的时候运用思维导图的教学方法就可以使学生快速的联想到大量的短语，如“go about”“go against”“go ahead”“go around”“go away”等等，这既是典型思维导图可以使学生从一点联想到另一点的例子。再比如，学生通过思维导图的方式联想到了“go about”这个短语，学生就可以联想到以前读过的关于“ go about”的句子：That kind of money is no longer going about now.这就是运用思维导图学习英语从一点联想到一面的例子。思维导图记忆英语单词会画出一个头像或树冠状的延伸图，这也符合学生的审美观，在单词记忆中运用思维导图的方法可以激发学生对英语词汇的记忆兴趣，提高单词的记忆效率，对实现有效教学很有帮助。
二、加强语法学习，促进有效教学
英语语法在高中阶段无疑是一个重点，但是重点的知识学生就一定学不会吗？未必。在学生的心里一直有这样的一个惯性思维：语法是高中英语里最难的一部分，单词的学习我都很吃力了，语法比单词更难，我更难学会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大部分学生在这样思想的错误指引下还没有学语法就已经先畏惧语法了，要想学好英语语法首先要摒弃这种畏惧语法学习的想法。英语的语法并不是难到了学生学不会的地步，只是比其他知识多一点难度而已，只要教学采取适当的教学方法，就可以使学生学会英语语法。
例如，学生学习定语从句。学生认为定于从句难学是因为没有搞清楚定语从句的组成部分，只要善于拆解定于从句，了解定语从句的组成部分就能很快的学会定语从句。定语从句首先有先行词，先行词可以是名词也可以是代词；关系词也是定语从句的重要组成部分，关系词有关系代词和关系副词；剩下的就是从句了。She is the girl who likes singing.这就是一个典型的定语从句，在句中“she”是先行词，“who”是关系代词。学生掌握了定语从句的关键要素就能很好的学会定语从句。学习语法重要的是教授学生会拆解句子或短语，把句子分开来讲能让学生更便利的理解。教师加强对学生语法的教授并采用恰当的方法就可以使学生学会英语语法，从而有利于有效教学的实现。
三、加强短文阅读，促进有效教学
当前的高中生英语阅读能力也是一个短板，学生的阅读能力提高不上去就无法提高英语的教学效率实现有效教学。高中生的阅读现状是阅读量偏小，少的阅读量并不能支撑起高中英语的学习，提高学生的阅读量就是当前学生和教师的首要任务。在日常学习中学生能接触到大量的单词和短语，这些单词和短语与英语阅读是互为表里的，在阅读中能巩固学生在课堂上学到的词汇，能只有大量的阅读才能使学到的词汇能够运用。
高中生的课本阅读是阅读的首先一步，只有先学会了课本才能进行接下来的教学，但学生仅仅的读课本是不够的，学生还需要大量的阅读课外的材料，只有这样才能实现有效教学。例如，在学习完一节的课本后教师可以选择一些与课本内容相近的短文让学生来阅读，这样的好处是明显的，首先能对课堂教学起到辅助和补充的作用。其次，能让学生运用在课堂上学到的知识。如，学生在课堂上学到了“fall into”这个短语，在阅读遇到了“He the river falls into the sea”这个句子，这就是课堂知识在阅读中的学以致用。学生在阅读中能体会到英语的语感，增强对英语的兴趣，还可以使学生有更多的机会应用英语单词，对英语的有效教学有很好的促进作用。
总结：
提高高中英语的教学效率实现有效教学就需要教师找到当前英语教学中存在的问题，并加以有效的解决。本人在教学中重视学生对词汇的记忆，重视教学中语法的教授，重视学生阅读能力的培养，对有效教学很有益处。
参考文献：
{1}刘玉琴. 情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J]. 新课程, 2018(9): 234-234.
{2}莫婷洁. 高中英语课堂小结案例研究及有效应对策略[J]. 学周刊, 2018, No.352(04):67-70.
论文作者:王英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8