摘要：思维导图就是将各种图形和符号链接起来，生动的表现一个思维过程，利用思维导图学习物理力学知识可以化抽象为具体将复杂问题简单化。物理知识对于学生而言虽然知识较为抽象不易理解，学好物理学科力学知识却对学生未来的学习和生活有极大的帮助，所以教师在教学中要充分利用思维导图提高学生物理学科复习的积极性和自信心。
关键词：高中物理；力学复习；思维导图
在思维导图的初始发展阶段中，其作为简单有效的实用性思维工具使许多国内外学者将它应用于商业和经济等领域，国内的学者在近年来也开始注意思维导图教学的优势，而其中的教育工作者尝试将思维导图引入学科教学之中以期望促进教学和自身专业发展。在教学过程中，高中物理学习对学生未来的学习和生活极大的影响，高中物理力学在物理教学中存在着教学内容繁多且教学难度更大的问题，所以，教师可以将思维导图教学方法融入教学之中，因为物理力学的学习需要将物理理论和具体实践相结合，所以教师要在思维导图理论和实践研究基础上为学生进行高效复习提供有效参考。
一、高中物理力学知识复习中存在的问题
（一）学生的自主学习能力较弱
在复习期间学生的复习意识较为薄弱且复习方法较为单一和低效，通常是在教师的带领下进行复习的传统复习方法，学生在教师的帮助下总体上快速复习一遍物理力学知识，然后再强调一遍重要知识点学生就进行自主复习。在前期学习过程中教师会按先后章节顺序讲解教材内容，在上课期间学生由于学习意识较差会出现听课不专心和有各种不良上课行为，后期由于较长的时间跨度可能会导致学生混淆知识点或忘记一些知识点，而由于紧迫的复习时间，使学生只能通过重复死记的方法来再次熟悉知识点，在考前几星期学生通常经过大量训练和考试来测试对知识的掌握程度，这些复习方法并不能帮助学生掌握物理力学知识，并且不利于学生未来的学习和生活。
（二）知识体系不完整
由于课本的目录编写顺序大多是由简到繁，所以学生在前期课堂学习中导致所学知识较少且相对简单，不会对知识进行拓展以增强对知识的掌握也，并不能将教师讲授的教材知识相互连接，学生的低效复习方法和教师分散的教学授课不能方法，不能解决物理力学知识教学中存在的物理教学内容更多和教学难度更大问题，在课堂上学生只是通过听教师的讲解和复习相对分散的课本内容，很难形成完整的知识体系并将这些知识应用于现实生活中。
（三）复习方法不合理
在物理学科中力学知识的复习中，学生和教师通常采用重复复习和大量做题的方法，加深学生对知识点的印象来帮助学生顺利通过考试。学生根据传统的复习方法通常是不重视物理概念和规律等理论的复习，从而导致物理基础知识掌握不牢，然后做题时缺乏联想能力导致做题无思路无方法且缺少必要公式和做题依据。学生掌握的知识杂乱且容易忘记以至于学习物理困难重重，进而在越来越难的物理学习中慢慢丧失学习物理的信心和兴趣。
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二、思维导图在高中物理力学知识复习中的应用策略
（一）思维导图在学习中的构建
思维导图学习方法在教学中的优点越来越受到教师和学生的重视，其简洁清晰的特点应用于教学中可以帮助学生更加容易地理解物理知识，有力地解决了物理教学内容更多和教学难度更大的问题，物理力学知识内容繁多的特点使思维导图在物理力学教学中的应用越来越广泛，在教学中，教师可以通过对物理力学知识进行结构梳理理清学生复习的思路，思维导图可以拓展物理力学的研究视野并建构单元复习模式，将物理知识的局部和整体相结合构成完整的知识结构图可以有效提高物理复习的效率。例如，在教学中，教师可以利用PPT制作一些知识结构图将力的概念和力的表示方法，力的效果和物体受力分析以及力的合成与分解等概念简单清晰的给学生放映，将这些繁琐的力学概念和内容简单化使学生更容易地理解和掌握。
（二）利用思维导图建构知识体系
教师在教学中要充分了解思维导图的构建和应用并有意识地引导学生掌握思维导图这一高效学习方法，让学生在复习过程中有意识，有目的的运用框架去思考和学习，帮助学生更全面和更加深入的快速分析和解决问题并掌握高效的学习知识和技巧。如果学生不能构建完整清晰的知识体系，没有了框架的指导，就可能会产生知道需要复习的知识有许多，却不知应该学什么的困惑，从而不能高效地开展复习计划，只能是遇到什么问题就被动地学习什么问题，记住的知识零散而无系统，没有遇到的问题就一片茫然，所以教师要培养学生的自主学习能力和综合思维能力。例如，在教学中，教师在教授完一节课内容时可以让学生对该节课进行回忆和总结，当讲授完一章节内容时可以布置课后作业让学生根据本章内容的知识点进行概括和总结，自制一张本章节的思维导图帮助学生理清知识点并增强学生记忆力。
（三）利用思维导图提高学生复习效率和学习热情
思维导图运用图文并重的技巧，可以将主题关键字与图像和颜色用层次图表现出来，教师在高中物理力学复习过程中可以充分利用思维导图中丰富的色彩和形象的图示等改善学生的记忆和发散思维，教师可以有效利用各种思维导图图形气泡图或多重气泡图，多重流程图和括号图还有枝状图及时间轴等进行，通过这些直接明晰的图形可以使学生更加容易的理解。当学生对物理力学知识有充分的理解后和思考后，教师要充分发挥物理这一学科的学术魅力激发学生学习物理力学知识的兴趣和热情，培养学生的自主学习能力和综合思维能力，坚持学生学习的主体性地位并培育学生的物理思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实的物理知识基础。例如，在物理力学教学过程中，教师可以通过分组的方式让学生在小组内对知识点进行概括和分析，通过小组合作共同制作物理力学知识的思维导图，帮助学生构建完整清晰的知识体系，让学生在合作学习的乐趣中提高学生物理学科复习的积极性和自信心。
三、结语
在新时代的教学中，教师要充分利用思维导图在高中物理力学知识复习中的应用，探索科学合理的教学方法提高学生物理学科复习的积极性和自信心，并改善复习的效率，培育学生的物理力学学习观念以建立完整有序，清晰明确的知识体系以提高学生复习的效率。
参考文献
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论文作者:吴大林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
标签：知识论文; 物理论文; 力学论文; 思维论文; 学生论文; 教师论文; 知识点论文; 《知识-力量》2019年10月42期论文;