摘要：目前，随着社会的发展，我国的高中英语教育的发展也日新月异。在新课改教学背景下，教育机构尤为重视学生英语核心素养的培养。对高中英语阅读教学模式进行创新，让阅读教学紧贴新课改教学思想，有利于学生英语学习思维的培养和英语学习兴趣的激发，丰富学生英语文化视野。教师可就新课改背景下高中英语阅读教学中存在的问题进行简述，并根据新课改英语教学思想，进行英语阅读教学策略探究。
关键词：高中英语阅读教学；学生思维能力；培养
引言
当前，随着我国教学方法的改革和创新，传统的教学模式已经无法满足当前课堂教学的需求，尤其是在英语课堂上。教师在课堂教学中讲解一些基础知识是远远不够的，其更需要有意识的锻炼和培养学生的思维能力，促使学生的思维能力能更上一层楼。这样一来，学生在阅读文章的过程中，可以更好、更快的帮助学生理解文章的主要内容，为学生后来的进一步学习打下良好的基础。
1、高中英语阅读教学中存在的问题简述
1.1 忽视学生英语思维能力的培养
部分英语教师受应试教育及传统英语阅读教学模式的影响，未能意识到英语思维对学生英语学习、理解的重要性，片面地认为只要多做阅读试题、注重学生词汇及语法教学，学生英语阅读理解能力便自然提升。有些英语教师与学生缺乏沟通，忽视对学生阅读理解难度的预判，经常将阅读教学活动与教学评价、文章中心思想内容分割开，使学生对文章的理解只停留在文字表面，难以深入探究文章的思想内容。高中时期的学生思维活跃，情感丰富，思想成熟，进行英语阅读能帮助学生获取英语文化，开拓学生视野，提升学生英语情感态度，利于学生跨文化意识的培养。如果英语阅读教学缺乏思维能力及情感点拨引导，势必会消磨学生英语学习兴趣，增加学生英语阅读理解难度。
1.2 未对学生进行科学的英语阅读技巧指导
在应试教育模式下，高中生课时紧张，教材容量多，学习压力大。在英语阅读教学中，部分英语教师未对学生进行科学的英语阅读技巧指导。即便有，也是简单的教学技巧内容，如先浏览问题，然后根据问题浏览文章。在实际教学中，部分英语教师过于注重学生阅读数量，忽视阅读质量，教学效率较低。
2、学生思维水平对于学习英语阅读的重要意义
一个人的思维水平代表了这个人所站的高度，决定了其视野的宽度。对于高中学生来说，具备良好的思维能力可以帮助自身在英语学习中进行反复的思考、判断和创新，不仅对于提高英语学习能力和考试成绩具有极大的帮助，而且有利于学生在学习的过程中进行理性思考，从而提升自身的综合竞争力。一方面，思维是开启英语学习的一把“钥匙”，只有具有优秀的思维能力才能够更好地了解英语阅读过程中存在的乐趣，深入阅读中进行思维的探索，反复斟酌文章内涵，最终提升学生英语学习的积极性和创造力。另一方面，学生只有在英语学习中反复地进行阅读训练，才能进一步提高自己的思维水平，帮助其在日后的英语学习中更加轻松地思考阅读中存在的问题。例如，在新人教版高中英语教材中，学生在英语课堂上学习“Festivalsaroundtheworld”这一单元时，老师教授了一个故事“ASadLoveStory”，主要是关于牛郎与织女的神话故事，从而引申出“七夕”作为中国的“情人节”属于“ChineseValentine’sDay”。这就使学生充分开发自己的思维，想出其他中国民间的故事传说，从而引出中国的传统节日，如“屈原与端午节”、“月亮与中秋节”等，用联想的方式学习英语是学生进行发散性思考的表现，对于英语阅读具有重要意义。
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3、高中英语阅读教学与学生思维能力的培养
3.1 积极拓展课外英语阅读，激发学生的发散力和创造力
除了学习课本上的英语阅读外，老师还可以根据课堂内容提前准备一些课外知识的拓展，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面也可以激发学生对于课外知识思考的发散思维和对于课本知识的创新性理解。在学习以“Art”艺术为主体的英语阅读时，老师可以提前准备收集一些与中国传统艺术或国外著名艺术作品的资料和图片、视频展示，如剪纸、雕塑、绘画、书法等，也可以让学生在阅读时进行一些课外积累知识的讨论。这种课外知识的拓展可以充分调动学生的阅读热情，在英语阅读时不但对文章大意进行理解，也可以在学习过程中不断积累新的英语知识。
3.2 应用引导性教学进行创新思维培养
在传统的英语阅读的过程中，教师占据着主导作用，通过不断的督促来要求学生去学习，这样一来，不利于发挥学生学习的主动性，让学生觉得自己的为了学习而学习。对此，教师需要对传统的教学手段进行创新，通过引导来使学生能够主动的参与到学习的过程当中，从目前自主的发挥自己的思维能力，这使得学生的思维能力在无形中得以提高。例如，教师在学生阅读文章前，教师可以先对学生进行提问，让学生产生疑惑，然而再让学生自己去阅读文章，这样能促使学生在阅读的过程中更加的集中注意力。同时在学生遇到困难的时候，可以适当的给予一点提示，通过一步步的引导来帮助学生自主的找出答案，理解文章的主要内容，并且当学生回答出一个问题时，让他们再去思考，看能不能找出别的答案。这样一来，不仅可以促使学生可以更好的参与到学习的当中，同时还有效的锻炼和培养了学生的思维能力，为以后在学习的过程中，养成良好学习习惯打下坚实的基础。
3.3 开放性任务的穿插
开放性任务必须基于文本，虽然目前我国一线教师对教科书的选择没有自主权，但是，了解教科书的优点与缺陷，有助于高效利用教材，并在必要时补充乃至替换。教师可以基于个人社会经验、学生的已有知识，进行社会文化的选择，从而让教材更加贴近学生生活，引起共鸣。所以在高中英语阅读教学中，教师应适当插入一些开放性问题，且与学生的社会经验相结合，引导学生调动个人思维，将记忆中的内容重新编码组合，最后进行有效输出。另外，教师对学生在开放性问题中的回答表示赞同和鼓励，也会让更多学生不考虑所谓的标准答案而敢于发言，从而在提高学生口语能力的同时，充分培养其思维品质。
3.4 广泛开展课堂讨论
在高中英语教学的改革和创新下，教师会让学生以小组的形式来进行合作讨论，这样对学生的学习是非常有帮助的。因为每个人的思维和意识都是不一样的，学生之间通过不断的讨论和交流，发表出自己的观点和看法，最后通过总结得出一个最好的结论。小组合作学习过程中，各个小组之间的竞争往往是非常激烈的，每个小组都不甘落后，因而他们在回答问题的时候都非常的积极，这是传统教学过程中难以体现出来的。传统教学主要是以教师讲课为主，学生只需要认真听讲，回答老师的问题，这样的课堂绝大多数都是枯燥无味的，学生学习起来注意力难以保持长时间的集中，而小组讨论的模式能够促使学生主动的参与到学习当中。
结语
总之，通过以上对于英语阅读教学过程中对于学生思维能力的提高的探讨，本文结合了一些教学中的具体课本知识案例，充分了解了学生思维水平对于学习英语阅读的重要意义。了解当前在提升学生思维水平时存在的问题，如学生在创新思维、逻辑思维和判断思维等方面存在的困境，老师忽视学生阅读逻辑性思考方式的培养，学生的思维模式局限于书本知识等一系列的问题。因此，在教学过程中，老师和学生就需要共同努力。如转变教学方法从而提高学生学习兴趣，积极拓展课外知识的积累，并且在阅读过程中充分掌握方法等。如此一来，可以使学生在日常的英语阅读训练中培养良好的学习习惯和学习方法，在阅读英语时加强自身思维能力。
参考文献
[1]夏明春.初中英语以话题为核心的写作教学[J].新课程（中旬），2017（8）.
论文作者:胡长季
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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