初三英语写作教学初探，本文主要内容关键词为：英语写作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
笔者有幸参加了2006年福州市中考写作部分的阅卷工作。在阅卷中，笔者很有收获，并获得很大的启发。学生的习作中主要存在以下几个问题：(1)人称和时态混乱；(2)句与句的衔接不畅；(3)单词拼写错误。针对以上问题，笔者有意识地对写作教学做了一些尝试。
一、充分利用课堂45分钟，进行写作训练
1.模仿所学句型，进行写作训练
写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下良好的基础。朱说：“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标《Go for it》中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如Unit2 I used to be afraid of the dark这一单元主要句型是used to do sth，我设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：I have changed a lot in the last few years.I used to be short and outgoing.But now I am tall and quiet.I used to hate the tests.but now I am not afraid of tests at all.After school.I used to like playing ping-pong and now I play basketball.
2.在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册Unit 3 Rainy days make me sad.我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个表格。
How do you feel about…？Student1Student2Student3Student4
pollution
heavy traffic
loud noise
smoking
学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，我让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文。其他同学回家重新写，第二天上交。
3.给出主要动词，补全句子，再修改成稿
笔者在组织学生单元测试中看到有许多的看图作文，学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三，连词成句；第四，注意句与句的衔接，快速成文。例如：有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。学生写出(1)go to a movie (2)get out of the UFO(3)go into the store(4)call TV station；第二步，确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步，连词成句：(1)I went to a movie.(2)On my way to the cinema,I saw an alien getting out of the UFO.(3)He went to the store to buy something.(4)I called TV station.第四步，加些过渡词，使文章通顺、自然。全文如下：
Last Sunday,I went to a movie.On my way to the cinema,I saw an alien getting out of the UFO.Then he went to the store to buy something.So I called TV station.
特别对初学者，这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低，学生对写作就不会无从下笔，愁眉苦脸了。
二、加强英语写作技巧的指导
古人说得好：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，斯是一世之用”。在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间不很充裕的条件下，如何在短时间内写出好的文章，离不开一定的写作技巧。在这方面，我指的是语篇布局、句式变换、前后衔接等。
1.开门见山
国有其君，家有其主，文章也要有其主，否则会造成“群龙无首”之感。有的通篇堆积陈词滥句，把读者置身于云里雾里，不知所云。所以教师应该指导学生写作要有一个主题，并在文章的开头或结尾点题。
2.短语的使用应给予重视
写作时，尤其是在考试中，适当使用一些短语，会给评卷老师留下好印象：该同学的词汇量大，很有文采。例如：I ate the food fast.可以用短语表达：I ate the food as fast as possible.而He studies English well.可以用短语表达：He is good at English./He does well in English.
3.句式的多样性
句子是表达一个思想的单位，也是影响文章好坏的关键。初三学生的英语作文中，容易出现句子单调，反复的毛病。因此掌握句式多样化，对增强表达效果大有裨益。在写作课上，我传授了几种简单的变换句式的方法。如：变换句子的开头；变换句子的长度；变换句型和句子种类等。在写作中，变换句式，则可以收到较好的表达效果，使文章增色不少。
4.注意句子的衔接
在初三以前，我们对学生的习作要求相对较低，只要能表达清楚，没有语病即可。但是到了初三阶段，我认为应该与高中阶段接轨，尽可能写出高质量的文章。一篇文章要语意连贯、符合逻辑，离不开句与句之间的衔接。一篇衔接自然的好文章会令人难忘，耳目一新。因而，在平时的授课中，尤其是分析文章时，教师应该注意归纳，总结连词的用法，并把他们加以比较。在此，我把初中阶段主要并常见的连词做以下总结：
并列关系：and，or，either…or，both…and，not only…but also.as well as
转折关系：but，however，yet，although
条件关系：if,whether，unless
时间关系：when，as，before，after，while，until，since，as soon as
原因关系：because，as，since，for
文章中加入恰当的连接词，就会使之更流畅，衔接更自然，更具条理性。我主要让学生做一些填写连词的训练。例如：In my life,I will thank my mother forever.My mother is busy everyday.(But)she does all housework in my family and works hard in the factory.(When)I am in trouble,she always encourages me to overcome difficulties.(When) I am ill,she looks after me carefully.(In a word),I will(not only)thank my mother for giving me life,(but also)thank her for helping me.(SO)I love my mother very much.
经常做此类练习，学生对连词的应用就得心应手了。
三、培养良好的写作习惯
良好的习惯，会使人终身受益。有了良好的写作习惯，将来写好作文就指日可待。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。
1.养成修改作文的好习惯。许多学生完成作文之后，就大功告成，扔在一边，不予理会。慢慢养成不修改作文的坏习惯，逐渐失去自己给自己修改作文的能力。针对这种情况，我会在次日上交的作文中选出一、两篇有代表性的文章，呈现在黑板或视屏上，让学生一起修改。修改顺序按照：人称、时态单词拼写和使用句与句的衔接。在写作的起始阶段，我经常面改面批，指导他们如何修改文章，养成修改文章的好习惯。
2.养成写日记的习惯。起初，学生们一般觉得无话可说，教师可以先让他们写周记，并且提供一些材料，帮助简单快速地成文。这样训练的时间长了，学生慢慢就有了写作兴趣，然后再让他们写日记就容易多了。
英语写作是一个学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高是一项系统工程，不能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。这就要求在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导他们养成用英语写作的好习惯。