山东省青岛平度市新河镇大庄子小学 266700
随着小学数学新课程实施的不断深入，出现了一些深层次的问题，主要表现在：课堂教学过程的形式化—— “对话”变成“问答”，由“满堂讲”变为“满堂问”；有活动却无体验；合作有形式却无实质；有探究之形，却无探究之实；小学生数学学习两极分化的现象提前出现等等。这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视。
为此，我选择了《小学数学课堂——将主动权还给孩子》为题，谈一下个人见解：
一、提供宽松空间，加强交流合作
要想更好地让学生掌握主动权，首先就要培养学生自主学习的能力，给学生充分研究和探索的空间，要相信学生可以通过交流与合作更好地完成对应的研究内容。对此，要充分发挥教师这一引导者的作用，最大限度地放手，给学生提供一个广阔的发挥舞台。学生通过自身的独立思考和小组之间的交流合作解决了问题，学会了独立思考，极大地提高了学生的自主性。
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二、操作实践，引导自主学习
由于操作实践总是处于一个动态过程，符合小学生好奇爱动的年龄特点。在数学教学过程中，加强学生的操作实践，一方面能够集中小学生的注意力，激发学生的学习热情；另一方面还能更多地调动学生多方面的感官参与，在提高学生操作能力的同时，培养学生的创造能力。学生在动手操作的实践活动中探索了规律，突破了难关，通过自主学习解决了问题。
三、巧设练习，强化自主学习
数学学习最重要的一个环节就是:练习。通过练习不仅能让学生的知识更加牢固，还能掌握熟练的技巧技能。对此，教师在数学教学过程中可通过巧设练习、变换练习等形式，培养学生自主学习的能力。通过巧设练习，丰富数学内容，让学生在学习和练习过程中不再感觉单调和枯燥，让学生意识到数学就在我们身边。这样一来，能有效地调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中来。
培养学生主动地进行同学与同学之间的合作交流学习，能有效创设和谐民主的课堂氛围，有利于学生在师生、生生互动中激发思维，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，从而真正使每个学生都得到发展。
总而言之，教师要不断地更新教学理念，转变传统填鸭式的教育观念，通过开设情境模式、给予学生自主学习的空间、加强小组合作等多种方式，激发学生的数学学习积极性，给学生传授数学学习的方法，培养学生的开放性思维和创新能力，从而真正培养出更多的符合新时代发展的创新型人才，实现我们的数学教育教学目标。
论文作者:韩振林
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
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