关键词：生活化；小学数学；实践；运用
随着社会的不断发展和进步，对人才素质也有着越来越高的要求。小学阶段是学习数学的初始阶段，能为高中阶段的学习奠定良好的基础。在传统的教学模式下，小学生缺乏足够的学习兴趣，亟待教师创新教学方法，使学生能对学习数学的乐趣充分体验。新课改要求教师在教学过程中，要结合小学生的年龄特征，有机的整合数学内容和生活化元素，将小学生创造力充分激发出来，能够运用数学知识解决实际生活问题，真正实现学以致用。
一、小学数学教学运用生活化教学模式的意义
1、激发小学生学习数学的兴趣
数学源于生活，和生活有着密切的联系。小学数学知识比较枯燥和乏味，学生学习起来有一定的难度。久而久之，会丧失学习的动力和兴趣。小学生愿意接触新鲜事物，好奇心很强，教师要充分的利用好这一点，在教学过程中引入生活化模式，创设生活化情境，这样有助于激发学生学习兴趣。通过教师的引导，结合生活实际，让学生对知识内容展开自主探究，利于增强学生体会知识的深刻程度，从而更好的优化课堂教学。而就教师选择内容而言，需要强调的是，具备趣味性是关键，这是学生注意力能够被吸引，能够保持长久性的根本。
2、帮助小学生更好的了解和掌握数学知识
教师在课堂教学中引入生活化模式，有助于学生获得直观感受，通过亲身体验，提高提升认知能力。小学生正处于较小年龄阶段，他们所接触的事物有限，欠缺生活经验。因此，在理解数学知识上会存在一定的难度，因为不是他们生活所经历的内容。作为数学教师要正视这一点，积极优化教学情境，根据相关的情境设定，让学生能够真正的参与其中，理解所学内容，获得亲身体验，享受学习的乐趣，从而真正实现“做中学、乐中学”。
二、当前小学数学生活化教学存在的问题
1、脱离教学内容
在小学数学实际教学中，很多老师创设生活化情境，都会利用动物。这样的方式，虽然能将学生的学习兴趣激发出来，但整个教学环节都是动物的图片，这种非常牵强的教学情境，阻碍了学生学习兴趣，让学生觉得特别枯燥无味。
2、脱离小学生年龄
高年级学生相比于低年级学生，心理上要成熟很多。教师需要对学生的心理年龄充分考虑。如果在生活化情境设计时候脱离了小学生的实际年龄，则不能有效调动学生学习的注意力。久而久之，会使学生出现厌学心理。
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三、生活化教学模式在小学数学课堂上的具体运用实践
1、融入生活化教学内容，培养学生实践运用能力
教师在教学过程中，通过有机的结合数学基础知识和生活中常见的事务，能将学生学习兴趣和注意力充分调动起来。在活跃课堂气氛的同时，还能提高学生学习效率。“生活化”是生活化教学模式的精髓，为了真正落实生活化教学理念，
教师可以通过组织学生积极参与课外实践活动，有机的结合数学知识与实际生活，即能使学生对数学知识深入理解，同时还能对学生的应用意识和实践能力进行培养。教师在开展课外实践活动前，所选择的实践内容和实践地点，应符合本节课要学习的内容。同时还要引导学生，能将数学知识真正运用于实践中去。例如在学习单位换算时，可组织孩子到超市等购买学习用品，然后让孩子们自己去结账。通过这种方式，使孩子们掌握换算的基本知识，以此对学生生活动手能力进行锻炼。
2、引入多媒体视频教学，提升课堂教学质量
小学数学知识往往具有较强的综合性和抽象性，为了帮助学生更好的了解和消化数学知识，教师在教学过程中，可利用多媒体辅助手段，构建生活中的数学模型，将数学知识向生活化转化。例如，在学习“多边形的面积”知识时，教师可组织学生通过小组讨论的方式，思考生活中具有多边形形态特征的事物，然后在利用媒体视频或图片，将一幅幅城市生活图向学生呈现。教师可安排学生密切观察带有多边形形态特征的物体，并思考如何计算这些物体的面积。比如，教师可以展示学生比较熟悉的场景，一张长方形桌面上，上面摆放着平行四边形的课表框、梯形文具盒和作业本，让学生通过认真观察，对数学知识点更好的了解，通过自主学习，将学生兴趣充分调动起来。同时还能对生活中的数学模型更好的理解，通过理论联系实际，提升数学运用技能。
3、设计生活化实践作业，培养学生观察能力和动手实践能力
数学源于生活，教师在布置和设计数学作业时，应引入数学课外实践内容。让学生通过一些动手实操模式，如搜集数学模型，解决数学实际问题，培养自身的数学核心素养，使数学学习真正回归生活。由于小学数学和生活间有着非常密切的联系，教师可在学习完相关内容之后，布置观察任务，让学生对生活中的数学现象进行密切观察。例如，布置学生对商店中的打折信息进行关注，并计算折数，同时将实际问题运用多媒体的方式进行模拟，让学生在课堂上进行解决。
再比如，教师在设计“位置”一课的课后作业时，可以设计一个问题场景: 观察你自己的居家布置，是怎样的基础构造？家具是以何种布局摆放？然后在作业上画出你家的布置构造，以及家具，家电的摆放位置。通过布置这种具有较强生活性的作业，培养了学生观察能力和动手实践能力。同时还能使学生运用所掌握的数学知识，更好的解决实际生活中遇到的问题。
结论：就小学数学教学来说，通过运用生活化教学模式，能真正的实现激发学生学习热情，培养学生主动学习能力，促进课堂教学质量提高。教师应注重把各种各样的手段运用到课堂上，并在完成课程后，总结经验，反思自身教学方法不足，进而为改革和创新提供依。同时，教学形式的生动活泼状态，有利于激发学生学习数学的热情，能更进一步体会数学的魅力，感受数学课堂的精彩。
参考文献：
[1]小学数学生活化教学策略[J]. 马占成. 西部素质教育. 2018(22)
[2]浅议小学数学生活化教学的有效途径[J]. 曹万清. 学周刊. 2019(05)
[3]以生活化教学为媒介,助力小学数学高效课堂[J]. 张玉芳. 教育观察. 2019(14)
[4]小学道德与法治的生活化教学[J]. 崔显花. 华夏教师. 2018(20)
[5]小学低年级数学的生活化教学模式分析[J]. 冯秀凤. 内蒙古教育. 2016(09)
论文作者:周银凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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