（渠县屏西乡中心学校 渠县 635200）
素质教育以学生发展为本，改变了传统教育重知识的传授，轻能力的“灌输式”教学模式，而以培养学生创新思维能力提高学生综合素质为目的。在初中英语教学过程中如何实施素质教育呢？
一、加强心理素质培养
学生心理素质的培养，应该主要放在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
传统的英语教学应以语法知识为主，教学中严重地存在着"重知识传授，轻能力培养"的倾向，高分低能现象大量存在。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，写不出。这种传统的英语教育模式无法完成素质教育的任务，那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样才能激发学生的学习兴趣趣，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动呢？ 我们可通过介绍英语在生活、生产和其它方面的广泛应用，激发学生学好英语的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的英语学习兴趣。在英语教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等，使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
二、遵循语言教学规律
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、优化课堂教学设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、改革考试评价方法
由于新的教学目标和教学方式的改革没有新的科学的评价手段，陈旧的考试观和考试方法将会把刚刚兴起的课堂教学机制扼杀于摇篮中，将刚刚培养起来的运用英语的学习兴趣磨灭掉，因为传统的考试方法只有书面考试，无口试和听力测试，如现在的高考制度中英语考试没有口语，大多数人追求分数而忽略了口语，致使很多学生虽然分数很高，但只是“哑巴英语”。要让他们用英语讲述，则吞吞吐吐极不流利，语言和知识是为言语能力服务的，所以要在考试中体现出测试运用动力，就必须增加口试。良好的开端是成功的一半，起始阶段的口试无疑是组织交际化课堂教学的强有力的杠杆。
五、重视培养自学能力
教师在整个教学活动中主要是起着引导学生学习的作用。因此培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也应是教师教学的一部分，要教给学生预习、复习和巩固知识的方法。预习是培养学生自学能力的主要方面，培养学生在预习中熟练地使用英语词典和语法书等工具书，培养学生利用各种渠道获取和筛选信息的能力。
复习是巩固知识的主要途径，要培养学生养成课后复习的好习惯。培养学生利用各种方法掌握英语基础知识，如依音记词、多感官并用提高记忆效果，用联想记忆、对比辨析、归纳演绎、循环往复、典型例句等方法记忆英语的词汇、句型和语法知识，既巩固基础知识，又发展学生多种思维能力。同时培养学生自己整理所学知识的能力，使知识系统化。
总之，英语教学中的素质教育应该面向全体学生，以全面提高学生高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身心素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，为学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德、智、体等方面得到全面、协调的发展。
论文作者:张志强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：英语论文; 学生论文; 知识论文; 培养学生论文; 课堂教学论文; 素质教育论文; 教师论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;