“有效课堂教学”就是能够有效地促进 学生的发展，有效地实现预期教学目标，从 而能够大面积提高学生成绩的教学活动。它 包括有效的教学目标，教师有效的教和学生 有效的学，它既是一种理念，也是一种教学 策略，更是我们教学活动的基本追求。在地 理课堂上，如何使教学各个环节变得更加有 效，使学生更加牢固掌握地理知识和技能， 结合自己多年的实践，总结的经验，谈几点 认识。
1 制定有效教学目标
由于学生接受知识的能力和水平参差 不齐，班级和班级之间也千差万别，要想使 每堂课学生都有收获，必须制定切实可行的 教学目标。而教学目标不仅兼顾知识技能方 法还有情感态度等方面，如果说情感态度价 值是虚无缥缈的，好像并不是一节课中完全 一下子体现出来的，那么对于量化的知识技 能目标呢？制定它必须要具体切实可行的， 这就要求我们教师备教材，备学生，在备教 材方面要“深入浅出”。深入就是把教材钻研 深、透，浅出就是课上用起来越简单，越得心 应手。只有真正把握教材的编写意图，才能 吃透教材的精华，也才能实现对教材的必要 超越，有效教学也不至于成为无本之木、无 源之水。
备学生是制定教学目标的前提，学生原 有的生活经验和知识和知识背景，教师必须 要透彻了解，对每一个学生接受新知识的能 力要做到心中有数，如哪些学生不要引导就 能了解、掌握；哪些学生必须在教师的点拨 下才能领会；哪些学生必须在教师的引导或 是重点关注下才能达到目标等等。教师对于 这些准备工作在制定每一节课的教学目标 时，要做到心中有数、切实可行，为了课堂教 学的有效性要大胆取舍，课堂才能有的放 矢，课堂教学才能有效展开。
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2 选用有效教学方法、手段和活动
实践证明，妙用情景教学激发学生兴 趣、快乐学习地理是实现新课标的有效教学 方法，如：在使用引导语上，导语是课堂教学 的开端，用好了就成功了一半，它是创设情景的开始，起着“聚焦”注意力，渗透主题的 作用。巧妙地导入会使授课像磁铁一样吸引 学生，在工作中我经常采用以下导入方式 如：歌曲导入、谜语导入、诗词导入、故事导 入、新闻导入、广告导入、图片导入等，无论 选择哪种导课形式，都要因课而异，导出新 意、引起注意、激起兴趣。另外，借助多媒体 等先进教学设备对学生进行视觉、听觉的刺 激来获取知识既丰富又全面，被学生称为 “有声有色的课堂”。如讲授“世界的气候类 型”一节，我将各气候类型的代表动物、植 被、气温曲线、降水量柱状图及分布一一对 应，让学生亲临感受各种气候类型的特征来 加深印象，再配上舒缓优美的钢琴曲作为背 景音乐，这无疑会引起学生莫大的兴趣和强 烈的求知欲望，于是地理课堂就是一种享 受，一种精神上的陶冶，这无疑大大的提高 了课堂的有效性。
3 采用有效地评价机制
评价是整个地理教学的重要环节，是教 学活动的指示器和可持续发展的动力，教师 只要一上讲台、一张嘴就必须涉及评价，对 学生素质的评价、对学生接受知识快慢的评 价、对学生进步后退的评价等等，通过对学 生的评价，确实能了解学生掌握知识水平现 状，能拉近和学生的距离及带动学生的学习 积极性，在地理教学中，学生在知识、技能、 情感任何一方面有进步教师都应抓住时机、 及时勉励，他们会争取每一个出彩的机会， 配合教师完成教学任务，提高课堂教学的有 效性。
4 采用有效的制度和管理提高课堂的有效 性
俗话说：无规矩不成方圆，在地理教学 中我采用几项制度来管理课堂，提高地理成 绩，带动学生学习的积极性，学生的学习成 绩提高较快。
首先采用复考制，即每次测试结束教师 讲解完试卷后，打乱测试顺序再考，采用过 关制，复考达不到满分的属于不过关，单独 补考，争取不让一个学生掉队；其次我还采 用了奖罚制，根据学生的差异性将学生分成 3 组，A 组、B 组、C 组，接受能力强的为A 组， 接受能力弱的为C 组，中间的为B 组，根据 每次测试的难易程度定分值，A 组定位80 分 合格，B 组70 分合格，C 组60 分合格，低于 这个分数为不合格，大于合格分数的升级到 上一组，达不到合格的要降级，这样每个学 生都有自己的目标，就像前面有一根绳子拽 着、后面有一根绳子抽着，这样内外夹击，课 上学生都不甘落后，学习气氛浓厚，这无疑 也增加了课堂的有效性。
总之，只要采取灵活多样的教学方法， 学生对地理才能乐学、爱学，由被动变主动， 由消极到积极，这样才能说课堂教学行之有 效，这也是教师追求的最高境界。
作者单位：河北省保定市回民中学
论文作者:连红梅
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 教师论文; 教学目标论文; 知识论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 地理论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;