关键词：思维导图 小学 语文 习作教学 实践
前言
现代教育中主要强调知识的体系性和系统性，主要目的在于引导学生进行知识体系的构建，进而提升学生的信息整合水平。在进行小学阶段语文写作教学时，因为学生基础知识较为薄弱的原因，使其在写作过程中容易出现缺乏写作兴趣以及写作素材缺少等等问题［1］。如果想要更好地解决这一问题，广大小学阶段教育工作者必须积极研究和探索出新的写作教学方式。思维导图作为简单高效的一种思维工作，如果可以将其作用到语文写作教学中，将可以有效提升学生写作兴趣，对于学生整体把握写作方式方面也大有益处［2］。
一、运用思维导图优化小学语文习作教学的必要性
（一）、传统小学语文习作的难点
小学阶段学生因为年龄较小，还未完全形成思维能力，学生的思考层面也仅仅停留在表面阶段。这就导致很多小学阶段学生写作能力较差，在文章写作时存在比较多的缺陷。例如，文章缺乏重点、具象事物堆砌以及事件描述过于混乱等等情况。因此，在小学阶段积极进行写作教学方式探究是非常有必要的。当前，我国小学生在写作方面的困难主要有三个。第一个为写作时缺乏中心主题，很多小学生往往无法对文章结构进行合理分配，无法对写作意识进行突出，文章当中的主次侧重点不显著，文章表现力不强。第二个为文章缺少情感融入，很多学生真情实感无法完全使用文字进行表达，使得文章风格过于生硬，无法准确传递自身情感。第三为很多学生缺乏在实际生活和环境中找出写作对象的能力，缺少发现话题的能力。使得许多学生在拿到写作的题目之后比较无措，不知道从何入手，写作过于千篇一律。这类写作难点问题都不断推动着教学方式的转变，推动教师从根本上对学生写作痛点进行解决，进而促进教师改进其教学模式。
（二）、思维导图独特的优势
通俗地来说，思维导图可以理解为反映各类存在联系事物的关系图以及层次结构。借助一个主题进行想象力发散，学生可以联想到许多身边的生活，引入各类的相关要素，采取描写和阐释要素的方式将自身思想情感进行融入，在写作中表达自身的喜怒哀乐。思维导图在在小学阶段写作教学中也具有比较多的优势［3］。首先，思维导图比较清晰，主次分明，非常有利于学生找出写作话题进行写作内容的展开。其次，思维导图的方式非常便于教学，学生比较容易上手。作为入门写作方式之一，该方式具有启发性和概括性，小学阶段学生也比较容易理解，自己就能进行总结。
二、思维导图优化小学语文习作教学的实践途径
（一）、利用思维导图建立小学语文习作的框架
教师需要充分利用好思维导图的方式，为小学阶段学生创建好语文写作框架，这一框架主要包括有主题内容分支、写作主题把握以及文章总分结构建立三个方面。教师在进行写作教学之前，需要先对学生框架思维和结构意识进行培养。因为写作文章主次分明是文章良好的开端，而文章结构的完整性也是学生正确表述其思想感情的基础所在。为此，教师在小学语文写作教学时必须重视以下三个问题。第一个为选择具有典型意义的写作主题对学生进行思维导图课堂教学的开展，在教学中进行多种思维导图模式画法的教学，教学完毕后让学生独自进行练习，使其可以基本把握思维导图展开方式。第二个为选择比较优秀的、具有代表性的学生作品，对其作品进行解构分析，让学生可以在具体作品当中领悟和理解思维导图的实际作用［4］。第三为为学生习题作业当中增加思维导图练习的比例，采取各种话题提高学生思维导图的掌握能力。
(二)、利用思维导图激发小学生的习作创作活力
使用思维导图的方式可以有效对学生写作创作能力进行激发让学生做到有话写、有话说、在写作中言之有物。思维导图的主要组成部分是各种关键词，这类关键词可以对小学生进行充分启示，对学生文字、食物、数字、线条以及颜色等等因素进行调动，这类因素能够大大提升小学阶段学生写作内容丰富程度，提高其语言的趣味性和生动性［5］。教师还可以在班级内采取小组活动教学方式，使用小组讨论的模式对学生大脑思维能力、联想能力和思维跳跃能力进行训练。例如教师在进行观后感的教学时，可以采取思维导图的方式让学生先形成大概的框架，具体思维导图情况如下图一。
图一：
.png)
（三）、利用思维导图帮助小学生思维归纳与总结
毫无疑问，思维导图的最大价值在于帮助学生进行思维训练方面的归纳以及总结。实际上而言，思维导图就是概括能力的一种体现，可以提炼出关键要素，同时也可以将原先比较宽泛的话题进行完整填充。因此，小学语文教师在进行写作教学时，需要不断对学生归纳总结思维进行强化，督促学生进行写作过程的有效整理。
结语
总而言之，在小学语文习作教学中各个方面具有极为重要的现实意义，这一方式不仅仅可以对学生写作思维进行开阔，还可以改善学生的表达方式，同时也让教师对教学内容进行了更深层次的思考，进一步提升其教学水平。只有在教师和学生共同努力和相互配合之下，才可以更好地提升学生的写作能力，进一步提升学生对于写作的兴趣。
参考文献
[1]张志平. 活用思维导图,优化小学作文教学[J]. 教育观察,2019,8(14):87-88+108.
[2]高小岗. 小学语文习作教学中思维导图的应用[J]. 西部素质教育,2019,5(17):255.
[3]何梅. 活用思维导图，优化小学语文习作教学的实践研究[J]. 中国农村教育,2019(33):80+83.
[4]朱柯珂. 思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J]. 西部素质教育,2017,3(14):243.
[5]张达女. 运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(03):29-31.
论文作者:钟元洪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：思维论文; 学生论文; 习作论文; 小学语文论文; 小学论文; 教师论文; 阶段论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;