我国幼儿园教育的目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展"。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要加强科学保教，坚决纠正"小学化"倾向。遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，合理安排幼儿生活作息。
一、游戏活动设计要符合幼儿年龄特点和心理发展的需要
不同年龄不同阶段的幼儿对游戏活动兴趣和需求也是不一样的。
第一，3-4岁幼儿的游戏特点：①游戏是自发的、自愿的。小班幼儿每天都在自发的进行游戏,不需要大人在旁边督促，都会主动地进行游戏。例如：他们看到滑梯就会快乐地从滑梯上滑下来，在泥土边挖沟、筑城堡，在小树林里捉迷藏、捡落叶等；②游戏是自由自在的。幼儿在游戏的时候没有规定的模式，他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。
第二，4-5岁幼儿的游戏特点：①幼儿开始自己组织游戏，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题。还会分工，安排角色，而且游戏情节比较丰富，内容多样化；②以结构游戏为主，结构游戏占了主要地位。幼儿结构游戏的目的比较明确，并且逐步有了结构游戏的构造计划，对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心成果。已经会独立地结构一些复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并围绕结构开展游戏；③游戏的目的性差，需要成人一定的提示才能坚持游戏主题。中班幼儿往往因为准备道具材料，而忘了游戏的最终目的，说明了幼儿以愉悦为游戏目的，任务意识不强。
第三，5-6岁幼儿的游戏特点：①充满幻想和创造。幼儿在游戏中能充分发挥其想象力，创造不同的玩法。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等；②合作意识增强，规则意识逐步形成。这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，三五成群地一起游戏。并能很好的分配角色、工作任务，小组活动的形式会越来越多地出现；③喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学知识。大班幼儿游戏内容要有适当的难度和一定的挑战性，内容最好是随意性的，有所收益和启发的。要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。
二、游戏活动要充分发挥幼儿的主动性
幼儿正处在创造力的启蒙时期,教师应更新观念、确保在各种活动中幼儿有真正的机会充分表现自己。在已有知识经验基础上，积极主动、创造性反映现实生活，通过游戏活动,幼儿从中能获得全面发展。因此，研究如何在游戏中发展幼儿创造力，充分发挥孩子们在游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足。教师在组织幼儿开展游戏时，要以遵循幼儿教育的发展规律,来体现幼儿在教育中的主体性,从而来实现幼儿教育自身价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开展游戏时，教师要注意调动所有孩子的兴趣，让每一个孩子都参与到游戏中，游戏的教育意义就是靠参与和互动来实现的。
三、保证幼儿有充足的游戏活动时间，提高有效游戏时间
游戏时间得到保证是充分实现游戏价值的首要条件。例如在一个中班，上午原本安排了25分钟户外大型器械的游戏活动，可是有些孩子可能只玩了10分钟左右，其他的时间都花在了活动前上洗手间、喝水上面。尤其在喝水的时候，由于组织混乱，幼儿在没有教师催促的情况下也显得拖拉，浪费了很多时间。户外游戏活动因此也变得流于形式。这种游戏时间效率低的情况在小班特别明显，"宝贵"的游戏时间常常被其他一些琐碎事情挤压掉。孩子们年纪小，脱衣服、穿衣服要花很多时间，有时候刚刚脱了衣服，还没有玩一会儿，就又要穿上衣服回活动室了。他们的动作能力、协调能力还处于发展中，做事情会比较慢，有时候刚拿出玩具，感觉还没过一会儿，就又要收拾玩具了。
四、教师对幼儿活动的介入要把握好时机，方式要恰当、合理
教师在实施介入行为时如果未经慎重思考、未把握恰当的介入时机和采取非适宜的方式方法，而是过多地从自身角度出发进行控制，就会妨碍甚至遏止幼儿的游戏，使其"干预"异化为"干涉"，从而对幼儿游戏产生"干扰"。因此，教师在介入幼儿游戏活动前要深入观察和解读幼儿及其游戏，确保教师的每一次介入都是基于对幼儿游戏的观察，以及对幼儿的深入解读与分析。例如在主题建构游戏开展的进程中，教师首先作为幼儿游戏的旁观者去观察和分析幼儿已有的游戏经验和游戏水平，结果发现幼儿已能凭借对真实事物的印象，对物体外形特征进行再现，并具备了交叉连接、对称、垒高等搭建技能，同时也出现了发展的瓶颈。于是教师有目的地将包含连接、延长、加高、螺旋等新经验在内的"翻滚列车"搭建任务抛给幼儿，这同时也是契合幼儿兴趣点的，所以幼儿欣然接受了挑战。教师将幼儿游戏出现重复甚至停滞、游戏中出现争议、搭建过程中遇到困难等情况作为介入的时机，并采取了相应的支持性策略。这种适时的介入让教师干预行为的有效性得以提升，也促使幼儿获得了发展。
综上所述，游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的重要活动。让幼儿通过游戏去学习，在游戏中健康成长，是一种较完美的教育模式。让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中游戏，用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。
参考文献
[1].李季湄.幼儿教育学基础[M].北京:北京师范大学出版社,1999.
[2].贾霞萍,丛玉燕.重视教师在幼儿游戏中的作用[J].太原教育学院学报,2004,22(2)：68-72.
[3].衡若愚.张宗麟幼儿游戏观概述[J].学前课程研究,2009(3):57-58.
论文作者:温艳丽1,温艳芳2
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
标签：幼儿论文; 游戏论文; 教师论文; 结构论文; 时间论文; 游戏中论文; 孩子们论文; 《中国教工》2019年第3期论文;