（渭南师范学院，陕西 渭南 714000）
摘要：韩国语写作能力是韩国语学习者应具备的外语技能之一。写作课程在提高学生的写作技巧和文化意识方面发挥着重要作用。笔者通过高校写作课程的教学实践和反思，阐明了韩国写作教学的重要性，提出了以学习者为中心写作教育方法，希望能通过正确把握韩国语写作教育规律，提高韩国语写作课程的教学质量，增强学习者在实际交流中的写作运用能力。
关键词：韩国语；写作课；写作教育；重要性
1.写作教育的概念
写作教育的目的在于以模式化的语言实践为基础，培养学生掌握预期的语言功能，进而能够充分表达自身思想，具备应用环境中所需要的实际写作能力。
写作是以语言文字为媒介进行文化交流的行为，是人类各个领域不可或缺的信息记录与传播方式，是人类凝聚思想，表达情感，传递知识的基本手段，是人类精神生活与实践的活动重要组成部分。写作包括专注于形式的记录和有效地传达思想感受的创作活动，即机械写作、正式写作和自由写作三种形式。也就是说，写作是作者使用具有稳定性、复杂性的词汇和字符符号，以书面形式表达其思想感受的过程。
2.以学习者为中心的写作教育的重要性
韩国语写作能力是韩国语专业大学生应具备的基本外语技能之一，也是不同水平韩国语学习者所学具备的语言能力之一。写作能力教育对韩国语学习者过级考试、语言能力和实际应用等都有着重要意义。写作课程在提高学生的写作技巧和文化意识方面发挥着重要作用。
同时，在经济全球化和世界一体化的背景下，世界各国联系也日益密切。而随着网络技术的发展，通过互联网传递文件和沟通交流变得更加容易。中韩两国使用微信、Kakaotalk、SNS等即时通讯软件和电子邮件等进行文本交流的情况日益增多，这在一定程度上对韩语学习者的写作教育提出了更高的要求。探索以实际应用为目的，以学习者为中心，适应新时代发展的韩国语写作教育教学模式势在必行。
3.以学习者为中心的韩国语写作教育方法
3.1注重内容，逻辑结构合理
推行注重内容、逻辑合理的写作模式。传统写作教学模式一般以主题关联度、语法正确与否进行评价，而这种模式在一定程度上顾小失大，有碍于学习者的在写作过程中的大局观。写作教学应该遵循语言交流逻辑，以思想沟通为目的。随着韩语学习者能力的提高，注重内容逻辑将有助于摆脱结构化的写作模式，弱化教师中心作用，增强学生写作创新能力。
3.2中心明确，写作过程完备
学习者写作完成后，不应仅从结果对其进行评价，而应文章是否具有明确的中心思想，将评价贯穿于‘规划-起草-修改-定稿’的整个写作过程中。
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规划阶段：选择主题，明确目的，构思文章；
初稿阶段：围绕中心，文笔流畅，关注全局；
修订阶段：修改字词问题，语句问题；
梳理段落间关系，确认展开是否合理；
审查文章是否前后连贯，是否逻辑缜密；
定稿阶段：注重读者反馈，增强可读性和说服力；
3.3立足现实，重在实际应用
写作教学活动应该以在实际沟通交流中，应用性较强的主题为中心，以培养学生实际交流能力为目的，教学课题也要立足于现实，通过现实课题的导入创造模拟实际应用练习环境，提升学习者在实用环境中的写作能力。应用韩国语写作的信件、贺卡、便条、简历、邀请函等，都可以作为写作教学课题。此外，也有一些课题，虽然在实际交流中使用不多，但通过这些训练能培养学生的语言运用能力，因此，也有必要将这些课题导入课堂活动。
3.4适应所需，关注文化背景
应培养学习者具备与使用韩语场景相适应的写作能力，通过对话、留言、信件等进行多种多样的沟通交流进行练习，进而了解各种文体的内在形式，掌握各种类型的修辞方式，以根据交流内容使用模式化的表达和恰当的交流语言。对于处于特定团体间的交流，应使用通用的套话和专门词汇，以及特有的讨论交流方式。因此，写作教育应该结合文化背景，进行专门的修辞教学和个性化的培养，以适应特定团体所需的书面表达方式。
3.5协同学习，兼顾读者反应
写作教学并非孤立于听、说、读之外的能力，需要与其他能力教学互相协作。听力、阅读是一种知识输入，写作、会话是一种知识输出，增加知识输入，是培养学习者写作能力的一种有效途径。小组活动对于写作教学也有着重要的意义，通过小组活动，学习者可以写作、收集信息，交换意见，反馈建议并解决问题等。此外，学习者写作时，应考虑读者的反应，以实现最佳交流效果。写作目的在于使读者明白作者所述，因此写作前需要了解读者的需求与态度，以使其顺利把握作者写作意图。以读者为中心的写作教育，可以帮助读者理清文章思路，有效传达作者所需要表达的思想。
3.6同义替换，提升写作效果
作为韩国语写作学习者，在写作过程中，难免出现语句表述困难或同一词语反复出现的问题，这时，就需要根据具体情况，采用同义替换的策略。教师在课程教学过程中，应该结合具体写作案例，讲授类似问题的解决方案，从而引导学习者认识并学习使用这一策略。
4.写作指导注意事项
以学习者为中心的韩国语写作教育重在学习者，围绕学习者应用目标进行教学。同时，教师的写作指导也是必不可少的教学环节。教师在写作指导过程中应注意以下事项：韩国语写作是一种书面语体，应当避免使用口语或者混合使用的情况；教授正确的书写法和隔写法，指导学生正确使用敬语；在高级写作教学中，应根据具体环境采用合适的表达；建立科学合理的评价体系，从大局着眼，对内容结构，衔接逻辑、语法词汇等方面进行综合评价。
参考文献
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作者简介：
王书明(1983.04--)，男，山东省临清人，山东省济南市山东师范大学，朝鲜语专业，本科生。
论文作者:王书明
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年3期
论文发表时间:2019/1/2
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