广西壮族自治区梧州市苍梧县岭脚镇武烈小学 543100
摘要：情境教学成为丰富小学生语汇、发展小学生语言的极好途径，广泛运用于小学语文课堂教学中，并能通过一定的途径，把学生带到情境中去。
关键词：小学语文、教学情境、直观教学、教材重难点、实践活动、
所谓情境教学法，就是我们教师把所要授予的知识、方法寓于一个情境中，通过激趣、煽情和诱思的教学语言，以及实物载体的双重刺激，让学生产生一种身临其境的感觉，从而催发学生“我要学”的积极欲望或“我想知道”的探求动机，主动发挥能动作用，从而成为学习主体。这是新课改推进过程中获得的一项实践成果，之所以有着广泛的用武之地，其原因就是一种经得起实践检验的行之有效的教学策略。下面，我结合实践，谈谈其应用。
一、根据教材重难点来设计情境
要想上好一堂课，如果我们没有根据教材的特点、重难点去设计情境，所创设的情境很可能流于形式，甚至会使教学手段庸俗化，那就忽视了学生的主体性，算不上情境教学了。如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，我不仅让学生采用多种形式的朗读方法，在自读自悟中理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，而且使学生在读中感受、读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。为解决这些难题，我在教学中出示课本中的插图，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情;接着放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，我再配上悲壮的音乐、人民英雄纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。这样一来，重点突出，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表。
二、运用直观教学手段创设情境
我们知道，小学生正处于形象思维阶段，他们需要直观化、形象化的教学方式。因此，在拼音教学中，创设直观教学手段有很大的市场。实践中，我们可借助实物、投影、挂图、幻灯片以及肢体动作等多种手段进行直观教学，这样就能很好地满足学生的直观学习需求。特别是随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的信息技术手段入驻课程，成为直观教学的良好平台，不仅能把所学内容化静为动，变无声为有声，还能营造图文并茂、影音辉映的教学情境来，使得原本单调枯燥的拼音教学也会变得生动起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。值得注意的是，多媒体中呈现的画面，可以是教材上的情境图，也可是根据我们教学设计的需要另创的背景，但要与学生年龄特征相适应。
三、运用课本剧创设情境
现行语文教材，大多具有较强的情境性，特别是一些故事性作品，教学时，我们就可以引导学生“变文为剧”，进行课本剧表演。在实践中，创设表演情境的方法是通过让学生对文章的内容进行表演，这样，不但可以让学生更深刻地理解文章含义，而且对学生思维的激发及情感的培养都有极大的推动作用。例如，在讲解鲁迅的《骆驼祥子》时，便可以应用表演的方法创设情境。首先，教师要明确，对于学生而言，全面理解文中反映的残酷的社会现实及文章所表现的思想是非常不容易的，再加上鲁迅的作品普遍难以理解，如果只是讲解，就会使课堂教学显得很苍白，因此老师可以组织学生对文章中的故事情节进行表演，并且在表演的过程中，学生可自由发挥，尽力表现出祥子的不幸及内心的苦闷。通过表演，学生们因自身经历而对当时的社会有了深切体会，更加有利于对文章的理解。与此同时，学生在表演中能很好地锻炼大脑思维，使大脑处于活跃的状态。让学生通过排练课本情境剧的形式进行课文内容再现，这本身就是一种再创造，在文言文的学习中更有实际意义，因为文言文与现代白话文不一样，语言生涩，这就使学生在理解个阅读上有很大障碍，这导致学生的积极性不高。文言文往往比较短，很难进行情景剧的编排，这就需要学生针对文章内容进行拓展，从而达到情境再现的目的。
四、搭建语文实践活动情境
对于叙事性和对话较多的课文，我们可以根据课文改编成剧本．让学生自己选择相应的角色。并根据自己的理解，配上动作、表情等，在语文课上进行表演。我们都知道，小学生的表现欲望非常强烈．这样的活动可以引起他们极大的参与热情．而且很容易在课堂上产生互动进而形成良性循环。为了“不至于在众人面前出丑”．学生往往会对自己的台词进行一番深入的研究，并思考说这些话时应该是怎样的动作和表情。为了达到这一目的。学生不可避免地会对课文相关的资料进行搜集并反复思考。而在表演的过程中，通过学生之间的互相配合。他们更能感受到课文内容所要表达的中心思想或是故事的主题。让学生积极参与到情境中．不仅拉近了学生和教学的距离．而且使得学生大大提高了学习激情。同时可以自发地对课文进行深入的思考，这对小学语文教学而言。是十分有益的。小学语文教师在课堂教学的过程中应该鼓励学生进行短剧表演，让他们积极参与到课堂教学中间，将课堂的主体地位归还给他们。在短剧中，可以让学生各自扮演不同的角色，通过有感情的朗读文本中人物之间的对话，使得他们可以体会到人物的情感特征以及所要表达的思想感情。这种由学生自己构建的教学情境，调动起了学生学习主动性和积极性，提高了他们的学习效率。因此，在小学语文教学中，教师应该提供充分的空间，保证学生的“主角”地位。
小学语文课堂教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。
论文作者:黄栩静
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第03期
论文发表时间:2020/4/17
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