在小学英语教学中教师对学生的教学内容核心是单词与基本句式，而对于小学阶段的学生而言英语是一门新型知识，这就使得学生在进行英语学习时要投入比其他学科更多的精力。传统教学过程中教师对学生进行灌输式的教学虽然完成了英语教学任务，帮助学生在一定程度上解决了英语学习基础问题，但却消磨了学生对英语学习的积极性，从事实上降低了学生的英语学习兴趣，从而导致学生的英语学习效率下降。随着“减负”在小学教学过程中的推行，教师需要转变教学策略以提高学生的英语学习兴趣，游戏教学法即是新策略中较为有效的一种。本文就将对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行系统化探究。
对于小学阶段的学生而言，学习兴趣是推动其自身进行学习的重要内动力，而教学形式的有趣与否则是调动学生英语学习兴趣的关键。在传统英语教学过程中学生是缺乏学习自主意识与能力的，学生进行英语学习完全要依靠教师的灌输学习，这显然打击了学生的英语学习积极性与自主性，不利于学生自主的英语学习习惯形成。因此教师在教学过程中要充分考虑到学生的实际学习情况对教学策略进行改良。而小学阶段学生兴趣主要由教师教学形式诱导，这一时期学生偏爱游戏化的教学方式，教师就可以对这一因素进行充分利用，在英语教学中开展游戏化教学，以调动学生对英语知识的学习兴趣，提高小学英语课堂教学效率及质量。
一、充分利用实际教学场景进行游戏，调动学生学习积极性
在一般化的教学场景中往往是教师将知识点通过板书、诵读等方式为学生进行展示，学生再随着教师的节奏进行复述，通过反复记忆的方式使学生对英语单词、句式等知识进行掌握。这在一定历史时期是有利于小学英语学科建设的。但在新教学时期下，学生拥有更多的学习自主意识与学习偏好，这就使得传统教学方式在这一情况下是不具备正常效力的，但教师又不可能完全脱离传统教学方式对学生进行教学。这就要求教师在 教学过程中要充分地使用实际教学场景为学生搭建游戏学习平台，以多方互动的形式调动学生的学习积极性。事实上，随着智能化设备的普及，学生之间是缺乏必要的现实场景互动的，这就为场景游戏教学提供了优势条件。学生会在学习过程中感到新奇，从而对小学英语游戏学习高度投入。例如：在教学过程中我常常带领学生进行英语猜谜游戏，这种游戏教学方式的优势在于规则简单、互动性强，因此也是游戏教学中最为常见的游戏教学形式。这种教学形式对学生的单词记忆有着较好的复习巩固效果。我在对学生进行猜谜游戏教学时会事先准备一系列的常见物品，以此为基础使用英语向学生进行提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一过程中我则要求学生进行英语回答，当学生回答错误时我会对其进行提示，以互动的形式为学生进行教学展开可以有效促进学生学习兴趣的发展。这种教学方式最大优势在于将单词实物化，学生通过互动参与有效地记忆单词。
二、合理进行角色扮演游戏，增强学生学习主动性
在小学阶段，学生的行为倾向是模仿与扮演，这就使得学生在进行游戏选择时偏好行为扮演或角色扮演型游戏。教师就可以将这一游戏形式引入到小学英语课堂教学中，对学生进行合理的角色扮演游戏教学，以此增强学生学习的主动性。例如：在教学中我就利用课堂时间请学生为我进行“舞台表演”，主题是“白雪公主”，在这一游戏教学过程中我对学生的角色分配也是有选择的，我对学习程度较好的学生进行配角分配，而对学生程度较差的学生进行主角分配，这种分配方式的意图在于学习程度较差的学生可以得到更多的台词以在游戏学习过程中练习英语单词及口语。而且这种“主角”的选定对于小学阶段的学生而言也是一种充分的肯定，这就使得学生的学习自信被充分建立起来。教师在这一过程要做的是帮助学生克服学习压力及表演困难，在角色扮演过程中受到良好的英语教育。显然这种学习方式可以使学生获得心理上的学习满足感与成就感，这就使得学生可以在枯燥的外语学习过程中得到满足，这也会为师生关系进行良好的建立。因此教师在教学过程中要对这一方法进行多加利用，以提高课堂教学效率与质量，提高学生的英语实践表达能力。
三、多感官协调游戏教学，加强课堂内容记忆
在对学生进行游戏化英语教学过程中教师要遵守一定的原则，如：参与性原则、目标性原则及智力发展原则等，这是为了使学生可以充分地参与到英语学习过程中，避免英语游戏教学流于形式。而克服这种教学弊端的方法在于教师要对学生进行多感官的教学游戏刺激，以使学生的各项认知功能可以协调启用，加强学生在英语学习过程中课堂内容的认知与记忆。在教学过程中我就要求学生进行多感官的英语活动学习，通过有节奏的吟唱与动作进行词组、单词记忆。例如：在教学“It’s Sunday！It’s 1 o’clock. Let’s go out and swim”这一句式时，我就先为学生摆出了要出门游泳的动作，通过这一直观的印象学习，学生可以很顺利地理解两个词组的意思及用法。我要求学生在理解基础上也进行相同动作，以此调节课堂学习气氛。
教师在对学生进行游戏化英语教学时应当考虑学生的认知水平与年龄特点，以趣味性为特点展开教学，这也意味着教学手段是为了英语教学而服务的，这就使得教师在教学过程中的游戏教学不宜过长，应以充分调动学生的学习兴趣及注意力为标准，以游戏为教学，而防止为游戏而教学的情况出现。
参考文献
[1]耿子红 巧用游戏，亮化英语课堂--小学英语课堂游戏教学例谈[J].小学生：教学实践，2015，（5）。
[2]唐清燕 现代化信息技术让小学英语教学游戏化[J].中学生英语：外语教学与研究，2014，（7）。
论文作者:董珍珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
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