英语阅读可以扩充学生的词汇量，还可以渗透英语写作的技巧和方法，训练学生的英语思维能力，对学生的英语写作能力产生强大的促进作用。英语写作也可以巩固学生的阅读理解技能，促使学生英语表达能力的提高，实现英语阅读理解能力的发展。教师在组织英语教学时，需要清晰认识阅读与写作两者之间的关系，有意识推动，实现全面发展。下面结合教学实例谈谈读写结合的实施策略。
一、转变认识，树立读写结合理念
从当前英语阅读与写作的教学方式来看，很多教师把阅读与写作割裂开来，单独的学习阅读，独立进行英语写作训练，极大减弱了英语阅读与写作的教学效果，不利于学生英语读写能力的共同进步。为了在初中英语教学中更好落实读写结合，教师需要转变自身的认识，从思想上高度重视实践中的阅读与写作的结合。
二、明确目标，设计读写结合任务
清晰而明确的教学目标是教师组织学习活动的核心和依据。在初中英语教学中进行读写结合实践时，教师首先也应该深入解读教材内容，全面剖析英语阅读与写作的训练目标，将阅读目标与写作目标整合起来，设计恰当的读写结合学习任务，让学生清楚认识到英语阅读与写作联系密切。在读写结合理念的指导下，依托初中英语教材内容，结合初中生的学习特点，对读写结合目标进行设定，并从初中生的英语学习需求出发，设计适合初中生的读写结合任务，使学生可以充分体验阅读与写作的结合。
三、创新实践，指导读写结合过程
英语阅读与写作的结合是一个循序渐进的过程，教师作为整个阅读与写作结合的指挥者，需要对阅读与写作整合的过程进行密切关注，引导学生按照设计好的读写结合任务，组织学生进行学习活动。在阅读中融入写作，帮助学生积累英语词汇和经典的语言表达方式，训练学生学习英语写作的技巧，强化学生把阅读中学习的知识方法应用于英语写作的意识。在学习Unit6SunshineforallReading部分"TheSpecialOlympicsWorldGames"，为了让学生更好进行阅读与写作的结合，教师对学生的阅读过程进行了及时指导，"Readthisre?portasquicklyasyoucan.Youcanguessthemeaningofthenewwordsandlearnhowtousethem."教师说。学生听到"猜测单词的意思"，觉得比较有趣，积极进行阅读。在学生阅读了这篇报道后，教师又让学生先进行小组讨论，学生通过讨论，先加深了对短文内容和主题的理解，同时锻炼了英语表达能力。在这个基础上，教师又让学生进行英语短文的写作，在教师的指导下，由阅读到写作，实现了全面进步。
四、加强练习，巩固读写结合实效
阅读与写作的结合要想达到理想的教学效果，必然离不开一定数量的练习和应用实践。教师在组织初中生进行读写结合训练时，要从学生的英语实际水平出发，设计难度适当、针对性强的练习项目，开展不同形式的实战操练，让学生可以充分体验读写结合的好处，增强学生积极的情感体验，从而强化学生读写结合的意识，实现以读促写，以写强读。在学习Unit7InternationalcharitiesReading部分"AninterviewwithanORBISdoctor"时，教师结合这则访谈文章的主题，训练学生进行英语写作，"Howtohelptheblindpeople?"教师问，"Whatareyoursuggestionsofdealingwiththeblindpeople?"学生在问题的启发下，开始结合阅读材料的内容进行思考，形成自己的观点后，并且尝试用英语表达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"Therearealotofblindpeople.Theyneedhelpurgently.Wecandonatesome moneyforthem.""Trainingmoreandmoredoctorsandnursestomatertheskillstohelpmorepeople."学生在作文中的观点各异。教师在课堂上通过分享学生的观点，丰富了学生的英语表达方式，还激发了学生之间的思维碰撞，取得了比较好的学习效果。
五、依托阅读文本，积累写作素材
积累写作素材是写作活动的基础，也是阅读价值的体现。所以，在英语阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读中积累相关的素材，并在文本的分析和解决中训练自身的知识应用能力，同时，也为学生写作质量的提高打下坚实的基础。例如，在教学What'stheweatherlike?时，为了能够有效地将读与写结合在一起，也为了帮助学生积累更多的写作素材，阅读时，我组织学生以小组为单位对这些句子，如"Theweatherreportsaysit'llbearainyday.""TherewillbeathunderstormonFriday."进行分析，并通过思考来进行自主造句。有学生进行了下面的仿写：Itwillbecloudy onThursday.可见，在这样的仿写中，学生不仅掌握了有关描述天气的词汇，也在自主造句中掌握了相关句型的应用。所以，在读写结合中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主分析、自主应用中提高写作质量，同时，也为学生基本英语素养的提升做出贡献。又如，在阅读时，引导学生积累一些单词以及短语，并在分析应用中学会应用，进而，为日后的写作积累素材，也为写作水平的提高打好基础。如从"ButyouenjoyedwatchingtheOlympicsonTV，right?"这句话中学会enjoydoing的用法，掌握enjoy，Olympics等单词的拼写等，这样的阅读过程也是学生写作素材积累的过程，更是提高学生英语语言组织能力和英语学习效率的过程。
六、探究阅读主题，寻找写作主题
探究阅读文本主题不仅能够提高学生的阅读理解能力，也能让学生在主题探究以及相关知识的应用中完成一篇与该主题有关的文章。所以，在初中英语阅读教学过程中，教师要组织学生深入阅读文本，并对文本内涵进行思考交流，并鼓励学生在动手写作中应用所学知识，提高写作能力。还以教学What'stheweatherlike?为例，由于这一单元的主题就是学习有关"天气"的相关知识，所以，在结束了自主对文本分析文本之后，我组织学生以"天气"为主题进行写作训练活动。我鼓励学生将自己在这一单元阅读获得的知识都应用到这篇文章的写作之中，而且，在阅读后引导学生进行写作活动也能拉近学生与文本之间、与写作之间的距离，对消除学生对写作的畏惧感也起着非常重要的作用。所以，深挖主题，寻找恰当的写作方向可以充分发挥学生的主动性，使学生在阅读、写作结合中提升基本素养。
结束语
总之，阅读与写作不可分割，彼此促进，相得益彰。教师和学生都应该充分认识到读写结合的重要性，在英语学习活动中自觉将阅读与写作结合，进行整体统一的考虑，实现读与写的有效整合，为学生英语综合能力的发展提供强有力的支持。
参考文献：
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[2]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师,2015(16).
[3]曾素文.如何培养初中学生的英语写作能力[J].科教导刊(中旬刊),2012(07)
论文作者:李黎俊
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第6期
论文发表时间:2019/6/5
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