摘要：自中国实施对小学数学新课程改革以来，据不完全调研发现，在课堂上设计合理贴切的问题情境，借助问题情境提出合理的提问，可以充分调动学生在课堂上的学习兴趣，引导学生自主思考，提升学习氛围。设定问题情境提问教学法已经是普遍适用于小学数学教学课堂中的常用优秀方法之一，该方法是用于小学数学教学的重要手段之一，也能充分体现该学科教师的教学水准。下文主要充分研究问题情境设定如何在小学数学教育中充分应用。
关键词：问题；情境；小学数学；教育
一、小学数学教师的理论素养要求
在教育事业蓬勃发展的21世纪，所有教育工作者都在思考如何帮助班级提高学习效率。在小学数学教育不断发展中，教育先驱者们不断探索实践中，发现了一种运用于数学中的教学方法：“创建有效问题情境”。该方法需要学科教师充实自我，努力扎实理论数据并且充分学习他人教学经验，创建有效问题情境并将其更合理得当的运用到教学中，不断寻求问题情景的重要价值。
二、数学情境创设的原则
1.创设教学问题情境要与教学内容相联系
教学前，学科教师首先需要设计教学问题情境，明确该教学问题情境的创建是否与课堂所学内容明确相关，是否呼应突出本堂课的教学重点，是否能完成本堂课教学任务；教学时，学科教师需要创建问题教学情景，并组织学生围绕该情景展开讨论交流，但是需要注意引导学生不能出现偏离教学内容的交流，应该出发激发学习兴趣的讨论。所以，设计教学问题情景必须以实现教学目标为目的并且紧密的联系教学内容，不能与教学内容背道而驰，否则即使设计了问题教学情景也只是空有花里胡哨的形式而无真正的意义，不能服务教学的问题情景都是无用的纸老虎。
2.教学情境的创设要和实际生活相结合
问题情境教学的创设要联系到实际生活，这样能够帮助学生清楚明了的理解抽象的教学概念。比如，在学习圆形时，应该向学生提问，首先组织学生寻找并举例说出教室中存在了那些圆形的物体，学生肯定会积极地看向自己的书包，文具盒等，这时候学科教师应该向同学们提问，这些圆形都有什么特点，让他们在主动寻找的过程中也会初步意识到圆形的特点，也会思考这些东西为什么是圆形而不是其他形状呢；然后接着让同学们寻找家中卧室里、厨房里又有什么圆形的物体，这样就将知识点联系到了生活中去，这样就能学生对圆形的认识更加清晰明了，联系的越多，对圆形的认识就会愈加深刻。
3.创设数学情境要有趣味性
对于刚踏入知识大门的小学生来说，数学是一门抽象难懂，干燥乏味，复杂生硬的学科，加之知识点繁多，学生很容易在课堂上走神，不容易将他们的注意力全程都集中在老师的讲解上，这样学习效率就会变得很低下。而创设问题情境教学就是为了使老师的讲解变得生动有趣，设立优秀的、有趣味性的、能充分挖掘情境与数学的联系的问题情境教学会问题情境会持续吸引学生的注意力，会激发学生学习数学的动力，让学生有趣的学习数学，启迪学生的数学大门，展现数学的魅力。
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三、问题情境的创建要从学生的认知发展规律出发
学生对某一学科的知识和技能的学习与掌握，实际上是构建主义理论中的构建意义的过程。课堂教学的主体是学生，即学生处于课堂学习中的核心地位。因此，数学教师在进行小学数学的教育教学过程中，应对学生这个主体的认知状况进行充分的了解和关注，按照学生认知发展具备的一定规律性，重视学生个体感知和感悟数学知识的过程，使学生勇于面对问题，并自主积极寻找有效的解题方式。老师在对问题情景进行构建时，应以学生学习数学的视角为落脚点，发现并分析学生的学习状态和学习困境，将数学知识生活化。另外，需要给学生提供一定程度的知识储备，对问题情景的设计和开展需要准备把握，才能进一步激发学生的学习潜力有效引出小学数学学习话题。
在面对一些比较抽象的数学知识点，学科教师应该从学生的知识背景出发创设合理的问题情境，利用问题情景将抽象的、逻辑性较强的数学知识点转化为贴近生活的、具体的话题，让学生在情境当中感受数学知识与自我认识之间的强烈碰撞，在此基础上来引导学生分析问题、理解问题。而且学科教师在教学的过程当中，应当利用问题教学情境来将话题集中在课堂中，从而运用数学问题情境来表达教师的教学思路，阐明教学知识点，辅导学生明确掌握该堂课的教学知识点。
2.激发学生数学学习的心理需求
创设问题教学情境也应该落脚于生活，取材于实际，创建常规化的问题情境，从学生的心理需求出发，将数学问题变成一个源于生活的可视的，明确的问题。例如，学科教师在进行长方体表面积计算教学时，可以引入生活中常见的快递盒，让学生利用纸张拼凑一个快递盒，然后询问学生需要几张纸张能够拼凑一个快递盒，让学生明白一个长方体是由6个面组成的，而长方体的表面积即是6张纸的面积之和。这就是从学生的心理需求出发，了解分析学生已有的基础知识，让一个抽象的立方体问题转化为了学生简单易懂的平面问题，帮助学生顺着他们的思考逻辑思考问题，运用逻辑关系找出问题中教学知识点与生活中常见易懂的问题的相互关系，化繁为简，从而引导学生实现高效自主的学习，是一种高效的教学手段。
3.采取有效办法祛除小学生数学课堂学习的障碍
总体来说，认知障碍和心理障碍是现在学生在课堂学习过程中所面临的主要困难。教师应该利用创设合适的问题教学情境来针对学生中存在的不同的学习障碍，学科教师首先需要拥有敏锐的观察力，发现学生目前的学习困难，其次需要引导学生去发现追寻问题的根源所在，培养学生形成问题意识，提出正确的问题，然后带领学生寻找正确且快速的解决办法，这样能培养学生形成自由的、开放的思维逻辑能力，所以问题情境的正确创设对消除这两种主要的障碍都有至关重要的作用。
四、结束语
综上所述，我们要坚守学生才是主体的教育基本原则，教师准备的教学知识安排，问题情境的创设都是必须在学生的认知规律上建立的，这样才能充分的发掘、展现问题情境教学的价值，所以学科教师必须贴合实际，深入了解学生的学习状况，从而采用逐级分层教育，因材施教的教学方式。在我国教育事业蒸蒸日上的今天，在我国小学数学教育教学的实践过程当中，问题情境教学存在并在将来也会存在会一直发挥着无可取代的价值。
参考文献
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论文作者:何湘莲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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