山东省昌邑潍水学校 261300
岳飞认为：“阵而后战，兵法之长；运用之妙，存乎一心。”可见，兵法论告诉我们：模式是决定战争成败的要素！军事上这样，教育上也同样如此。
一、主动参与，积极构建
主动，要求学生有积极的学习精神和自觉的学习态度，更要求教师有积极的课堂构建能力和对学生良好学习情绪的协调。学生主动参与学习是构建“主体性”课堂教学的前提。
1.巧设“导语”，创造情境。这儿所说的“导语”，不仅指“语言”，还可以是“范例”。比如： 用Word版报设计《春》、《海滨仲夏夜》等，激起学生学习Word的热情。
[实践]：学习《利用搜索引擎访问网站》一节时可以这样引入：我们家乡有许多著名的旅游景点，如绿博园、仰天山、富华游乐园等，如果让你来介绍这些景区，如何借助网络收集资料？从而导入“在因特网上获取信息的最有效方法是使用搜索引擎”这一课题，很自然地进入“以学生为主”的模式。
[探究]：学生们的学习在较大程度上是受本能和兴趣驱动。在课堂教学中巧设问题情境，能激发学生产生兴趣并渴望迎接挑战，这是一项让学生自主学习的重要策略。
2.洒播师爱，营造和谐氛围。马斯洛认为，每个人与生俱来就有自我实现的能力。和谐的师生关系、活泼的课堂气氛是实施主体性教育的保证，要让学生成为学习的主人，就必须消除学生的顾虑。
[实践]：在信息技术课上会碰到一些学生，他们或者显得紧张不安，或者毫无兴趣。一次《excel中数据录入》课后，某生问我：“我听不太懂，怎么办呢？”其实我在课堂上发现她对几个简单操作已掌握了，我就微笑着说：“把你刚才学的做一遍好吗？”“这样对吗？”我肯定地对她说：“非常好，相信你能把这门功课学好的。”这时我发现她开心地笑了。对于第二类学生，如果在不了解情况的前提下，给予直接粗暴的批评，他们对于信息技术课的第一印象很可能是负面的，兴趣和积极性还没有萌发就被扼杀了。
[探究]：教学过程中老师通过态度、表情、举止言行让学生树立最佳的主体意识，从而使课堂气氛变得融洽。适时表扬是创造和谐课堂的基本方法，不要吝惜你的美好语言，多给学生一些鼓励的话语。
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3.尊重学生个体差异。“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人”。区别对待每个学生满足个别学习的需要，坚持“扬优补差”的原则，给每个学生提供处于“最近发展区”且具有挑战性的内容。
[实践]：班级中有几个电脑尖子，他们对教学知识表示不屑，当然不会再认真听讲。首先肯定他们的长处，但也不能让他们脱离课堂啊！我给他们出若干个难题，比如在学习《数据的自动填充》时，基本要求是掌握等差数列的填充，我会要求“尖子”去完成等比数列的填充。下课时我会很关心地问他们是否会操作，结果我发现有思路的高手能体验到学习的快乐，而没有想出来的高手也变得虚心。
[探究]：“主体性”课堂教学要求教师能够换位思考，按照“照顾差异，追求个性，宽容另类，海纳百川”的教学理念，有针对性地实行“差异性”教学，从而使学生的“主体性”得以更好的发展。
二、多方互动
1.师生互动。师生关系，影响着教学策略的实施和教学过程的进展，不再仅仅是“教”和“学”的关系。
[实践]：学习Word图文混排时，我先给学生展示一幅精美的“新年贺卡”，分析其中图片的格式、背景及各种文字环绕方式，很快就引导学生思维活跃起来，对于我提示的内容，他们也调动思维积极探讨解决的方案。
[探究]：通过“引导--思考”的师生互动，体现了以教师为主导、学生为主体的课堂教学，培养了学生自主学习的能力、发现问题、解决问题能力，从而促进了学生主体性的发展。
2.生生互动。合作学习实现了组内成员的互助与合作、竞争与共享，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大程度的发展。
[实践]：网络这一章结束时，组织一次以“迎接亚运会”为主题设计几张简单的网页的活动。活动中贯穿了信息的搜索、下载、网页制作等知识技能。将全班学生分为7个小组，分工合作。完成后，全班学生展开多元评价及总结。
[探究]：合作学习加强了同学之间的合作共处能力和探索精神，有利于学生人格和心理健康成长。同时，在合作学习过程中大家相互帮助和共享，还增强了合作精神，增进了同学之间的友谊。
三、快乐、多元评价
评价学生要从不同的层次、侧面、参与过程来选择着眼点，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见和评价，鼓励学生有创见的思想。
[实践]：在“Flash动画的制作”教学中，开展了学生自评、互评和教师评价，充分体现了评价的多元化：包括创意分、艺术分、技术分、合作分等。让技术缺乏的学生在艺术分中找到自信，让创意缺乏的学生在合作分中找到肯定。
[探究]：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”所以在“主体性”课堂教学中应该提倡“激励性评价”，在评价时多找同学的优点，学生才会增强自信心和成就感。
教学有法，教无定法。“主体性”是学生全面发展的核心和精神实质，一如既往地关注学生的“主体性”发展，用师爱去温暖学生的心，用高超的教学技术和水平让学生的学习锦上添花。
论文作者:韩秉军 朱晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
标签：学生论文; 主体性论文; 评价论文; 课堂论文; 互动论文; 能力论文; 信息技术论文; 《教育学文摘》2018年11月总第282期论文;