摘要：微课以短小精悍的形式来展现一个完整的知识点，能有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。在初中语文教学中运用微课，不仅能提高学生学习语文的主动性，还能拓展学生的语文阅读空间，将语文课堂进行延伸，取得较好的教学效果。
关键词：微课；初中语文；应用
引言
随着新课程标准改革的持续推进，挑战着旧教育理念、方式，要求广大教师改变以往落后陈旧的观念、认知，在语文教学中采取丰富的课堂教学模式、教学内容组织“微课”，最大限度的激发初三学生的写作热情，利用微课教学提高写作教学质量。我认真学习了“微课”的教学思想，并结合了自己以往的教学经验，浅述了微课在语文写作中教学应用。
1、什么是“微课”
“微课”的概念是由“1分钟教授”DavidPenrose于1993年首次提出的，他将微课定义为“一种以构建主义为指导思想，以在线学习或者移动学习为手段，以某个简要明确的主体或者关键概念为内容的课程。”在国内这一概念是由“中国微课之父———胡铁生”提出，他将微课定义为“围绕某个知识点或者教学环节而设计开发的以视频为主要载体的在线课程资源。”
2语文教学中培养学生自觉意识的意义
自觉意识是指一个人能够有意识、自觉的以自身思想、知识概念等形式，去自主认知、学习、分析、思考知识，通过这些活动，对知识具有一个全面的认识。具有自觉意识的人，有助于提升自身综合素养。以自觉意识培养为导向，开展的语文教学活动，对增强学生自主学习能力、自主思维能力、自主塑造能力具有促进意义，进而增强语文教学质量。可见，在语文教学中，培养学生自觉意识，不仅是学生未来发展需要，也是语文课程改革的需要。
3微课在初中语文教学中的应用要求
3.1微课的运用应能体现教师的教学风格
在语文教学中，每一个教师都有自己的教学风格，这是教师长期教学经验的一种积累和沉淀，它与教师的个人素质、业务能力、性格魅力息息相关。比如在语文课堂上有的教师知识渊博、引经据典，有的教师娓娓道来、说理透彻……无一不是教师教学艺术的体现。教师在教学过程中应用微课要体现自身个性鲜明的教学风格，能带给学生不一样的感觉，使学生在学习过程中眼前一亮，进而主动跟着教师的思维去学习，也有利于教学活动的展开，对提高教学质量起着积极的作用。
3.2运用微课进行教学的拓展
在语文教学过程中阅读是一项重要的内容，而且阅读对人的影响是潜移默化的。学生的阅读分析能力是历次考试的重点，所以，培养学生广泛的阅读兴趣，在语文教学中至关重要。古语有云：书读百遍，其义自见。可见阅读的重要性；现如今我们讲的“阅读是人类进步的阶梯”，同样地体现了阅读的重要作用。据数据统计，随着电子信息时代的到来，人们的阅读量反而下降了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生虽然正处在学习的大好时机，但课外阅读兴趣并不浓，基于此，教师要通过语文教学来激发学生的阅读兴趣，这个也可以通过微课来实现，教师将教学中的语言、文学、写作知识要点制作成微课，并且将课堂知识延伸到课外，为学生创造再学习的机会，使有余力的学生有再上升的空间。
3.3运用微课开展课程导学
初中语文教学过程中，教师都会让学生进行课前预习，但是具体的预习效果每个学生也不尽相同，因此，在教学过程中并没有发挥出预习的预期作用。所以，教师可以利用微课来开展课前导学，引导学生去进行有目的的预习，再结合教师设计的导学案，加深对文章主旨的理解，这样，不仅可以调动学生的自学能力，还能提高课堂效率，有利于学生语文学习效果的提升。
3.4微课视频
教师要充分利用“微课”视频教学———时间短、主题突出、内容琐碎化、局限小特点，将微课教学融入课堂、辅助写作教学。在前期制作微课中，让学生参与进来，一方面可以在沟通中了解困扰学生的写作疑难点，有针对性地进行微课视频教学，提高写作教学的质量。另一方面可以充分调动学生的主动性、积极性和创新性，改变以往由教师一手包办的“一潭死水”局面，增加写作课堂的生动趣味性。尝试教师命题———学生收集材料———教师筛选材料———师生共同制作微课的“教”与“学”环节，依据不同类型的作文题材制作出相应的“微课”视频，种类丰富、分门别类，方便快速地调取观看学习。比如，可以制作有关“句型”的微课视频，增多学生的写作素材积累，更加深刻地理解、识记出彩句型，并加以创新，提高写作水平，形成自己的写作风格。
3.4运用微课帮助学生深入理解文章内容。在初中语
文教材中，很多文章都是名篇佳作，初中学生由于受自身经验的局限，很难从思想上真正的理解其意境，因此，在教学过程中就需要教师的引导。教师可以利用微课视频来表达文章的意蕴，给学生以身临其境的感觉，以增加学生的直观认知，使学生能够更加容易理解文章的意思。比如《苏州园林》，这是著名作家叶圣陶的代表作之一，作者从游览的角度出发，由总到分、由主到次、由概括到具体，说明了苏州园林的特点，给读者呈现出一幅完美的图画，使学生感受到苏州园林深厚的文化底蕴。如果教师只是单纯的讲解，会显得语言苍白无力，不足以表达园林的美，并且初中学生也不能真正的理解和感受。所以，教师可以利用微课，选择与苏州园林相关的纪录片，让学生通过微课视频来感受苏州园林的动态美，这样，学生能将看到的和教师讲解的内容相结合，真正达到感性认识和理性认识的融合，对深入的理解文章也有巨大的帮助。
结语
有效的运用微课资源。信息技术的发展，微课、慕课、翻转课堂应运而生。在语文教学中，教师运用短暂微课教育，能够将学生快速的融入到教学活动中，增强学生学习主动性，使学生跟随教师的指引，学习、探究、思考知识，进而培养学生语文核心素养。同时，教师在课堂教学之前，为学生制作微课，有助于增强学生自主学习能力。例如：在课堂教学之前，教师整合知识，为学生制作微课，让学生通过微课学习，对语文知识提前掌握，在课堂教学中，教师以翻转课堂为教学引领，为学生开展实践活动，进而促进学生自觉意识培养。
参考文献
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论文作者:杨燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：教师论文; 学生论文; 语文论文; 教学中论文; 苏州园林论文; 知识论文; 自觉论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;