关键词:小学数学；应用题；如何激发兴趣；策略
对于小学数学的教学是现阶段数学学习的重点，而小学生的身心发展都处于快速增长阶段，教小学数学分为几个阶段，其中应用题这其中的重难点，所以提升小学生在应用题中的学习兴趣便显得尤为重要，不能使小学生的学习模式较为单一，要展开多样化的学习，全面推进小学生应用题课堂的开展。
一、用主题化策略推动小学数学应用题的发展
对于小学数学的教学来说，多数数学教师的教学模式相对传统，他们往往讲求教授小学生数学公式和知识的记忆，不能注重主题化策略的实施，对于相应的习题练习不充分，并且形成主题化的策略不完善。要想提升小学生的应用题水平实施良好的课堂氛围是至关重要的，教师可以制定相应的主题课堂，将主题应用到数学应用题的教学过程当中，因为小学生的身心处于发展阶段，所以可以采用动画来吸引课堂氛围，通过动画可以丰富小学生的认知情感，使他们更加投入到应用题的解决当中，相对于传统的应用题教学方法来说是非常可行的，这种应用题的教学方法，不仅让小学生更加理解应用题的形成，也让他们愿意投入到应用题的解决当中，更会使应用题的课堂效率得到提升。
二.采取多样化的策略学习小学应用题
因为我们所处的环境是各种各样的，所以应用题便成了解决这些问题的关键，人们在生活中离不开应用题的辅助，它为人们解决问题提供了丰富的便利性。其中表格和图形在应用题中比较常见，对于这两方面，小学生的学习热情并不高涨，所以教师要抓住小学生的身心特点，结合他们处理事情的能力，理性分析问题，从而使小学生更加乐于解决这种应用题。小学生的学习能力对数学应用题的解决也至关重要，所以教师要将学习的重点放在培养学生的能力和思维上，因为小学生的理解能力各不相同，所以采取多样化的教学方法更有利于教师开展应用题的课堂讲授，这样即使相同的问题得到了不同的呈现，又使各个学生都能够得到相应的理解。传统的表格会使小学生感到枯燥无味，所以教师可以将图形和表格通过另一种手段展示出来，加上情景特点，如果一种题型多次出现会使学生丧失。学习兴趣，所以教师可以灵活的进行转变，通过不同的呈现方式使学生更加乐于去解决应用题。
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三、不拘泥一种思路，采用开放化的策略学习数学应用题
对于应用题讲求的不仅仅是结果的正确，过程更占有一定的比例，只有过程和结果都正确才能达到相应的要求，小学数学应用题的解决更有利于灵活小学生的思维逻辑和思维能力，让他们在解决问题的同时也能灵活自己的大脑。但是小学数学教师也不能把培养重点经济放在学生的解题过程和思路当中，每一道题的答案虽然是固定的，但是它的流程是可以多变的，所以教师在进行讲授时不能拘泥于一种思路，要采取开放化的策略，让学生灵活的去学习数学应用题，采取开放式的教学模式就要合理摒弃传统的思维逻辑，让小学生在开放化的环境中。开展思维能力锻炼和创新能力的提升，因为教师是学生的明灯，所以小学生会把教师当做日常的榜样，教师要以身作则对小学生采取鼓励式的教育方法，给予小学生解决问题的能力和动力，无论是学生的解题思路是否存在偏差，解题答案是否正确和错误都应该给予相应的鼓励，并且告知他们正确的方法，这对他们思维能力的提升都有不可小觑的影响。
四、全面的看待应用题的教学
只有教师全面看待应用题的教学，才能使小学生找到数学题兴趣的切入点，使他们的主体意识得到一定的提升，首先教师应该培养学生解决应用题的能力，让他们独立解决完应用题后体会其中的喜悦，全面看待应用题的教学更离不开全面评价，学生的日常表现不能仅仅靠题目的完成和成绩的好坏对学生一味的肯定或否定，比如有的小学生基础较好，但是思维逻辑并不明确，只适合去解决一些死板的数学问题，而有的小学生思维逻辑比较明确，基础知识较差，每个人都有自己的发展特点，仅仅通过一个特点是不能对他们进行全面的评价，教师要做好评价人，鼓励他们的优点，努力去改正他们的缺点，让每个小学生都能够自信的去面对数学应用题。
结束语:
对于小学数学应用题的教学要灵活的去创新，这种创新型的教学模式符合新课改要求和小学生数学题解决的自身规律，教师要适当鼓励每一个小学生自身能力的提升，全面评价他们的数学学习成绩和能力，合理开展小学数学教学策略的分析，使小学生更加适应应用题的解决，促进小学数学教学成果的进步。
参考文献:
[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛，2010 (7): 59-61.
[2]赵艳辉.小学数学应用题教学策略一一对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012 (11): 71-73.
[3]秦光虎.探讨小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的途径[J]. 新课程学习(上) ,2015,12(04):155 - 155.
论文作者:张银辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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