【摘要】目前普通院校的心理学教育课程并不是很适合高职院校的教育特性，因此高职院校应该开设符合自身教育特性的职业教育心理学课程，这样才能符合高职教育的教学规律和高职学生自身的心理特点。论文对高职院校开设职业教育心理学课程的必要性进行了分析，指出必要性主要体现在改善心理问题，提升自信心；有效激发学生学习动力；有效提升学生自身的整体素质等。
【关键词】高职院校；职业教育心理学；开设课程；必要性探究
职业教育心理学将职业院校的学生作为其主要的研究群体。高职院校若是开设相关的职业教育心理学课程，可以有效帮助克服或是改善学生在成长阶段中所出现的心理障碍问题，使学生能有一个良好的健康心理，并且还能帮助学生提升自身的职业道德素养，树立起正确的职业道德观念和提高其自身的可持续发展能力等。并且学生在接受职业教育心理学的课程学习之后，能够清晰地了解自己所选择的专业本身存在的优势，由此重新设定学习目标与学习方向，充分地发挥自身的特性与优势，并真正积极投入到专业的学习课程中。
一、 高职院校开设职业教育心理学课程的必要性主要体现在：
1、改善心理问题，提升自信心
高职院校的学生通常缺少对自身的自信，对自己自身能力缺少肯定，往往一旦遇到事情或是难题，多数会选择放弃或是逃避，缺少努力与坚持能力。随着目前社会的就业竞争与压力日渐增强，部分学生会出现烦躁、焦虑、偏执与极端等心理问题，有的学生内心承受能力薄弱，无法经受失败与挫折，当遇到挫折与失败以后，便会感觉生活周围对他产生了极大的敌意，因此便开始自我封闭，冰冷的对待老师与身边的同学，对一切事物产生厌恶或是抵触心理。这类学生因为其人际关系紧张，与教师同学之间也逐渐有了隔阂，由此极大程度的影响了他们自身的学习效果与生活质量。那么若是开设了职业教育心理学课程，便可以有效减少这一现象的发生。
在职业院校开展心理学教育有助于帮助学生对自己有一个重新的了解与认识，并且正视自身的特性与优势特长，由此可以对自己进行一个全新的定位，并且还可以帮助学生找回自信心，改善甚至克服心理障碍。而且与此同时还能有效提升同学之间的沟通交流，提升同学间的合作能力，使学生可以一起进步，还能帮助学生确定自身的职业方向与职业目标，为自己树立一个正确的职业道德观念，使职业道德水平得以提升。
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2、有效激发学生学习动力
高职院校的学生往往缺少自主学习的动力以及动机，多数学生对自己的奋斗和学习目标没有一个明确的设定。多数学生的学习动力主要来自于家长与社会给学生施加的压力，但是这些压力属于外在因素，在学生的内心并没有发挥出多少让学生自己产生学习动力的作用。而学习动机则是种非智力的因素，对部分学生来讲，学习效果不好多数是由于自身缺少学习动力和学习动机，并且二者已成为学生学习障碍的主要影响因素，而这两种因素会对学生的学习效率与学习效果产生极大的负面影响，然而大多数的学生对这一点还不是特别了解，并且还没有引起足够的重视。通常学生对学习困难的原因不是特别明晰，并且习惯于把原因归结为外在的原因与因素，从不在自身找寻问题产生的根源。而职业教育心理学课程的开设恰恰是以激发学生的学习动力与学习动机为主要任务，通过教师教授给学生认知的方法，让学生能真的去学习、会学习，善于发现自身的优势与特长，让学生能更有效的提升学习效果。
3、提升高职院校学生整体素质
高职院校的主要教育要求便是处理好专业教育与通识教育之间的关系，将专业课程的学习与通识课程的学习相互联系起来，将两者之间的关系处理妥当，并且应重视培养学生自身的人文素质。在高职院校开设职业教育心理学课程，能提升学生对自我的认知能力，使学生能正确了解与面对自身的优势与缺陷，能清晰的了解自身的职业发展和将来的就业方向，让学生能真正的会学习，能掌握学习方法，并且学会与同学教师之间相互合作，提升学生的团队意识，使学生学会并了解生存所蕴含的重要意义。通过在高职院校开设职业教育心理学课程，能使高职学生的人文素质、学习兴趣、学习效率和学习效果等得到全方位的提升。
总之，高职学院开设职业教育心理学课程可以有效地为学生指明人生方向，为学生在大学学习成长阶段的心理健康提供保障。开设职业教育心理学课程可以有效提升学生的自信心，使学生能更客观准确清晰地了解认识自己，还能增强学生的学习动力，使学生的学习效率能得以提升，与此同时还能提升高职院校学生整体的人文素质，使学生能正视自身的优缺点，所以在高职院校中开设职业教育心理学课程具有重要意义，十分必要。
参考文献：
[1]毛少华.高职院校开设职业教育心理学课程的必要性探析[J].开封大学学报.2015(4):58-60.
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[3]孙猛.杨丽华.芦永刚.浅谈高职院校的心理健康教育[J].职业.2011(11):95.
论文作者:敬朝晖
论文发表刊物:《成功》2018年第10期
论文发表时间:2019/7/5
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