中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-002-02
《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在“解决问题”中提出四方面的内容：初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神，学会与人合作并能与他人交流，初步形成评价与反思的意识。由此可见，《数学课程标准》对培养学生实践能力的重视可窥一斑。
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边。要善于把课堂中、书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用解决实际问题。让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。引导学生带着问题走向实践，即学以致用，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？
一、课前精心准备，让学生在生活中感受数学，激起对数学的兴趣
数学来自于生活实践，也服务于生活实践。就小学生来说，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此我们在教学有关知识前，先安排他们在实际生活中提前感受，收到了良好的效果。
一年级学生学习分类知识之前，组织他们到百货商店去参观，并要求他们注意观察商店里的物品是怎样摆放的。通过观察，学生发现商店里的衣服、日用品、文具、电器等等都分类摆放着。这样，学生在参观中不知不觉地就掌握了一定的分类知识。为帮助二年级学生建立“克”的概念，我们先让他们到生活中调查哪些物品是用“克”作单位的，然后再掂一掂所调查的物品，感受一下物品的重量。这样，再来学习“克”的知识，学生就很容易接受了。
数学发现活动是比较高层次的实践活动。活动前，我们要求学生在活动中注意发现数学问题，还记得我们曾到镇里的国防教育基地去参观，学生的热情非常高，有的发现坦克的火炮口径用毫米做单位，射程用千米做单位，重量用吨做单位；还有的从道路两旁的树，想到了树的种植问题，如果不是通过精确地数学计算和丈量，是很难做到这样整齐的……同学们发现了许多的数学问题，深深体会到了数学的广泛应用性。
二、注重课前调查，培养学生收集、整理材料的能力
新课程标准指出：要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。例如，二年级在教学“克和千克”这一教学内容前一天，布置了这样一个任务：明天我们将要学习质量单位“克和千克”，你们先去找找哪些物品上用“克”作单位，哪些物品用“千克”作单位，并记录下你的发现。在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并通过投影展示给大家。如：海苔15克，茶叶100克，方便面105克，食盐500克，洗衣液2千克，面粉5千克，大米10千克……通过课前的调查，学生对克和千克的使用有了初步的了解，又知道了生活中处处有数学。又如，三年级在教学“千米的认识”时，教师在学校大课间活动时组织学生到学校操场走1千米。于是学生就亲身体验到了1千米有多远，步行1千米大概要多长时间。通过学生的亲身体验，学生了解到千米用于计量较长的路程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如，教学“搭配”时，课前让学生在家里选出自己最喜欢的两件上装和两件下装进行搭配，看看一共有几种不同的搭配方法。课上再让学生汇报结果，比较不同的结果，让学生通过观察和思考，得出要有顺序的搭配才更容易做到不重复、不遗漏。课前的准备工作，使得学生在活动中轻松学会了知识，提高了能力。
三、课上认真观察，为学生提供素材，培养他们自己动手解决问题的能力
数学的学习过程就是一个数学活动的过程，在课堂上为学生创设有利于学习的环境，是课堂教学的重要环节。
例如：在五年级进行正方体和长方体的认识时，让学生拿出自己收集的实物，分小组借助直尺、线绳等工具来探究长方体、正方体的特点。通过让学生自己动手探索知识，激发了他们的学习兴趣，培养了动手、动脑的好习惯，提高了学习数学的能力。在教学圆柱的表面积时，我把一只水桶展示给学生，问：工人师傅做这样的一只水桶要用多少铁皮，你能算出来吗？各小组展开激烈讨论。有的说，把铁桶剪开，量一量有关数据，就计算出来了。有的说，不用剪开，也能计算出来。因为铁桶的侧面展开图是一个长方形，底面是圆形的，只要计算出长方形和圆形的面积就解决了，也就是说只要量出水桶地面的周长和桶的高，就可以算出做这只水桶用多少铁皮了。
四、加深巩固数学知识，发展学生智力
以往的经验告诉我们，儿童心理学的研究，有些知识用游戏的形式，儿童很容易记忆。例如熟悉记乘法表、求积公式、计算法则，用游戏的形式来练习比死记硬背的教学效果会更好。用找朋友的游戏，能够帮助学生较快地掌握数的组成知识。
必须注意的是，数学课外活动不是课堂教学的重复，更不要把它搞成变相补课或测验。一个学期搞哪些活动，教师应制定出计划，安排好时间、场地，做好准备。活动中要特别注意培养学生的自理能力，有些活动可以让学生独立自主地进行。同时还要注重使小学数学课外活动富有教育意义。在活动内容的选择上特别是要注重以下几点：1.趣味性：在安排小学数学课外活动时，一定要充分考虑到儿童的年龄和心理特点，要知道，儿童天性就喜欢活动、喜欢新奇，因此要选择那些学生熟悉和感兴趣的事物为活动课的教学内容。2.启发性：要鼓励学生通过主动研究探索发现规律，让学生学会增长才干、培养学生的思维能力。3.活动性：通过丰富多彩、形式多样的数学活动，让学生亲自动手剪剪、拼拼、画画等手段，动口、动手、动脑学好知识和提高应用数学知识解决问题的能力。4.思想性：数学活动内容的选择，要注意对学生进行爱国主义、集体主义教育，辩证唯物主义思想的启蒙教育，使学生有良好的行为习惯和健康的心理品质。
五、课后延伸巩固，解决实际问题，提高实践能力
我们大幅度减少机械性、重复性作业，给学生更多的课外实践活动实践，为学生运用数学知识、提高数学能力提供了广阔的空间。
1、设计合理的课外实践作业。如：在教学了百分数以后，可布置学生统计家里的一个月的电话费、水费、煤气费、电费、生活费等，并计算出每一项开支占一个月总开支的百分数。这样既巩固了知识，又解决了生活实际问题，为家庭节约开支提供了依据。
2、创办“数学手抄报”并举行数学手抄报展评，提高学生综合解决问题的能力。
3、每周组织一次的数学校外实践活动。同学们以小组为单位。在老师的带领下，走出校门，到社会生活中去发现数学问题，运用所学数学知识解决实际问题。
总之，我们要在数学教学过程中，认真钻研教材，更新教育观念，转变学生学习方式，充分发挥学生的创造性，针对学生的个别差异，设计一些探索性的问题，引导学生积极主动地多层次、多方位寻找解决问题的方法，让每一位学生都能得到不同程度的发展，这样才能更好地培养学生的创新精神。培养小学生数学实践能力不是一朝一夕、一人或几人就能形成的，所谓不积细流无以成江河，只要人人都做培养学生实践能力的“有心人”，我们的学校教育定会培养出更多更好的新世纪的合格人才。
论文作者:薛昌皎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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