甘肃省和政县达浪学校 731200
摘 要：可以说任何一种成功的教学模式都有它的优点，同时也有它的不足和局限性，面对新出现的教学模式，我们不能生搬硬套、机械地摹仿，必须正确地选择教学模式，确立与教学目标、教学内容和自己的教学风格相适应的教学模式。下面我就结合我校初步形成的参与式“六步教学法”模式和自己的教学实际，对新课改中的教学活动进行不成熟的总结与反思，归纳如下。
关键词：参与式 教学 应用
一、“六步式”教学模式运用的成功之处
1.在情境中学数学（精导）。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生学习起来没有兴趣和激情。新课程中我们通常把数学教学密切联系学生的生活实际或者创设一定的故事情境或者问题情境，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的知识经验，这样把学生引入具体情境中，激发了学生探究的兴趣。
2.培养学生自主参与和乐于探究的意识（乐学）。兴趣是活动的导向，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。在教学中，教师要做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。教师通过讲故事、听录音、看录像、做游戏等形式，让学生快乐地进入到学习中来，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣的活动。
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3.实现角色互换，深化知识应用（妙换）。新课程强调：教学是教与学的交往、互动，生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。因此改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学是势在必行。妙换这一环节恰恰实现了师生角色互换，形成一个真正的“学习共同体”。
4.开心练习，强化知识（激赛）。这一活动是通过学生之间、小组之间的比赛来完成练习，达到知识巩固的目的。如：在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，我设计了“摘桃游戏”，把学生分成男女生组，命名为喜羊羊组和美羊羊组进行比赛，再由两组互相订正，提出改进建议，教师对胜组给予表扬，对负组进行鼓励。我用游戏比赛的形式将枯燥的计算变得活泼有趣，激发了学生的参与兴趣，调动了学生的学习积极性。这一活动使学生及时发现问题并及时纠正，达到了较明显的练习目的。同时，教师在学生比赛的过程中迅速、及时发现学生在学习过程中存在的问题，以及学生掌握知识的情况，随时调整自己的教学思路和课堂教学安排。
5.畅谈收获，总结提高（慧悟）。本环节是学生对本节的知识点、重难点用精练的语言进行阐述和总结，使学生对本节知识形成清晰的脉络。教师帮助学生完成知识的梳理，领悟学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率，使学生学习能力得到了发展。
6.寓学于乐，游戏检测（融趣）。这一环节的设置，用游戏的方式巩固所学知识，缓解学生40分钟学习的紧张情绪，也使整堂教学活动划上完美的句号。
二、需要进一步探讨的问题
1.情境创设是否真正起到了精导的效果。新课程要求数学教学要密切联系学生的生活实际，创设一定的情境，这样容易激发学生的兴趣，学起来也比较亲切、实在、有趣、易懂。但如果教学情境创设不当，或者偏离教学目标、不切实际、不着边际，就会形同虚设，直接或间接影响到教学效果。这样的情境创设有必要吗？
2.合作学习真正发挥了作用吗？面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了困惑。从我多年的教学实践中体会到：小组合作的学习方式看似简单易学，但若把握不好，就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。主要表现在如下几方面：
（1）学生年龄小，自控能力差。
（2）造成学生两极分化。
（3）学生纪律松懈，课堂调控难。
3.你在课堂中扮演了一个什么样的角色？《数学课程标准解读》中指出：“组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教学中和学习过程中积极的心理氛围等等。”在低年级课堂中，面对一群6、7岁的孩子，老师要扮演好组织者的角色，实在是太难了。但是，课堂中必要的“组织教学”、最起码的“教学常规”还是不能少的。相当一部分老师由于没能从低年级学生的特点出发，课堂中无度地让学生“动手操作”、“自主探究”、“合作学习”，没能充分认识、深刻领会组织者在课堂中的重要地位，导致必要的组织教学、课堂常规被无意地忽视了，使得课堂表面上热热闹闹，实际上却是秩序混乱。相当一部分学生一节课下来，根本就没有参与到有意义的学习活动中来，所得无几。应该说组织教学、课堂常规是低年级课堂中十分关键的因素，它们本身就是课程，而且是很重要的组成部分，必须引起教师的高度重视。
综上所述，课堂教学是小学数学教学的最基本形式。只有选择适合我们自己教学实际的教学模式，搞好课堂教学，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也才能有效提高教学质量、发展学生能力。
论文作者:闵晓燕
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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