摘 要：初中物理教学中，学生对物理的学习兴趣固然重要，但是影响学生学习兴趣的主要还是教师的课堂教学方法。在实际教学中教师往往为了提升课堂教学效率而忽略学生在课堂中的表现。长此以往，学生便会对物理的学习产生抵触的心理，课堂教学效率也得不到有效的提升。而情境教学作为一种新型的教学方法，被更多的教师应用于课堂教学中，不仅可以提升学生的好奇心，课堂效果也不同凡响。本文就从以下几个方面来详细叙述情境教学在初中物理教学中的应用。
关键词：情境教学 初中物理 教学 应用
情境教学是指教师结合实际教学将课本知识和教学设计相结合的一种方式。从学生的实际情况和教学的具体内容出发，创设具有一定感情色彩的具体情境，以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果的一种新型教学法。将情境教学法运用于初中物理课堂中，既可以营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，又能够实现课堂教学效果的优化，促进学生综合能力的发展。
一、创设问题情境，增加学生探索问题的主动性
初中物理课堂的教学不仅需要教师制定合理的教学方案，在教学中创设问题情境也能够提升课堂学生学习的主动性。让学生能够在教师提出的问题下去探究为什么这样的一个过程。例如：在教学《浮力》这节内容时，教师可以提出问题：1.为什么浸在液体里的压强会受到浮力？2.浮力跟哪些因素有关？3.如果是你，你会设计一个什么样的实验来验证自己的猜想？提出问题之后，教师就可以让学生之间进行讨论。在以往的教学中教师是课堂教学的主体，为了更好地体现师生之间的互动性，教师可以当一回“学生”，先将主要的问题提出之后，让学生从课本教材中找出答案回答教师所提出的问题，学生在讲的过程中说明这些问题已经掌握，而教师也可以根据学生的回答来了解学生理解所欠缺的地方，这样优势互补将教学效益提升到最大化，学生在问题教学中实现学习的主动性。师生之间也在问题教学的基础上得到了更好的诠释。
二、创设生活情境，让学生发现身边的物理
在初中物理学习中，实验是物理教学的重要部分。在物理课堂教学中教师进行实验的演示是为了能够让学生理解某一概念或者物理现象。教材内容是和实验相辅相成的一种状态。因此，教师可以在演示实验的过程中与我们的生活相结合，创设生活化的实验，帮助学生能更好地理解实验教学，理解生活情境创设的目的，从而引导学生对实验现象进行科学地归纳和推理，抽象出概念，概括出规律。例如：在进行“压强”实验教学时，为了能够帮助学生掌握实验中的技巧，教师先提出问题，让学生带着问题去观察并验证实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题1：小小的衣帽钩为什么能够承受这么大的力？2.我们在喝饮料的时候为什么用吸管可以吸起液体？问题提出之后教师可以给每位学生分发实验器具，目的是让学生观察完教师的实验演示之后，自己再去进一步的验证，从而得出教师的验证是有效的。实验器材是：衣帽钩、称重计、重物。教师通过实验器材进行实验演示，让学生注意观察重物的变化和称重计变化两者之间的关系。从而让学生，丰富、完善物理图景和深化对概念的理解。有些典型实验，可结合教学的进程作适当的重复。学生通过身边的一些事物对实验进行探究，同时也对实验进行亲自操作，不仅提升了学生的学习兴趣，也使得学生的动手能力有所增强。
三、创设故事情境，提高学生的学习兴趣
初中阶段的教学不仅是知识的学习更是能力的培养。在教学中教师要从各方面入手培养学生的物理学习兴趣，让学生乐于参与到课堂教学探究中来。例如：在教学八年级上册《运动和静止》这节教学内容时，教师可以创设一个故事情境，让学生通过故事来学习今天的教学内容。“刻舟求剑”的故事大家都有听过，楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，（这个楚国人）从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事讲完之后让学生来说一下这个故事中的人愚笨的地方在哪？学生通过故事了解到，楚国的人在船上做记号找剑，却不知道船是一直行走的，而掉剑的地方是不同的，参照物选错了。学生自己从故事中悟出这个道理，就可以引出今天的教学内容运动和静止两个概念都需要选择参照物才能判断物体的状态。学生从有趣的故事中得出物理知识，这样充满趣味性的学习能够激发学生课堂学习的积极性，提升课堂学习效率。
综上所述，情景教学在初中物理课堂中的运用，可以有效活跃课堂气氛，提升学生对学习的兴趣，有助于学生对知识的理解和吸收，对提高教学质量和水平有较大的助益。从教学内容和课堂学生实际情况出发，设计的各类教学情境使学生和教师教学相长。对教学情景的合理创设，可以让学生在欢乐的教学氛围中掌握和应用物理知识，较好地完成物理学习任务。
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论文作者:马晓东
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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