温州市龙港镇苍南县西三街青华学校 段 琳
摘 要：学习兴趣是学生进行高效学习的主要动力，为了能够最大限度地提高教学质量，加强学生学习兴趣培养成为当前教学工作的重要内容。由于初中科学学科本身的特点——涉及专业学科多，知识涵盖面广，内容逻辑性强——教学过程的失当容易造成学生的挫折心理。同时，传统的教育方法限制了学生的参与性，进一步造成学生对本学科失去兴趣。本文以培养学生学习兴趣为主线，针对新课程改革下的初中科学课堂教学进行探究，以期探索出一套更加符合学生需要的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中科学；课堂教学；学习兴趣
初中科学教学具有科学性、时代性、新颖性等特点，不仅对学生的学习能力要求很高，而且对教师的教学实践能力也有很高的要求。特别是对于初中阶段的学生来说更是如此，由于中考的极大压力和初中生的心理特征，都导致很多学生在学习上会产生厌学的现象
一、导致当前学生科学学习兴趣不高的原因分析
在实际教学过程中，学生对所学习的内容不感兴趣的原因自然是多方面的，但是，就科学教学课堂来说，主要从以下几个方面：首先是学生的主体性得不到重视，以及学生的情感去求得不到满足。在中考的压力下，初中科学的教学目标发生了偏移，一切教学行为都是为学生的中考服务的，就是让学生在考试中取得一个良好的成绩[1]。这就导致教师在实际教学过程中，仍旧使用传统的灌输式教学，没有充分按照新课程的要求，没有尊重学生在学习中的主体性，没有重视学生的学习情感需求，而仍旧一味按照考试的教学要求进行死板、单调的教学。其次是教师教学理念和教学方式陈旧。很多教师，特别是很多老教师的思想观念不能实现有效的转变。在长时间都在使用传统的教学方式进行初中科学教学，并且在这种传统和陈旧的教学观念和教学方法指导下，学生的学习兴趣得不到有效激发。学生刚刚拿到七下教材的时候，就很感兴趣的跑来研究宇宙黑洞是什么。如果按照中考科学教学目标，探索宇宙的内容就不会展现很多，那么学生关于宇宙的学习热情就会受到影响。
二、初中科学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效措施探究
（一）初中科学教师必须要具备良好的教学艺术
初中科学教师具备良好的教学意识是保障课堂教学生动活泼的重要因素。作为教育工作者应该深入到学生中，与学生“打成一片”，用良师的形象出现在学生面前，用益友的人格魅力吸引学生，从而以引导学生参与到学习中。
首先注重情感的投入。在实际教学过程中要具备丰富的情感。丰富的情感能够感染人、吸引人和打动人。教学中也是这样，充分融入自身的情感，进入教室的那一刻面带微笑，饱含热情，亲切地和学生问好，让学生感受到教师的友好。营造一种融洽、愉悦的学习环境，在这样的环境才能更好地引导学生跟随教师的思路进行学习，激发学生的学习能动性。譬如在讲解光的反射问题的时候，学生就是兴趣缺缺的样子，他们不感兴趣。不过，相信他们对WiFi信号感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以穿插一句：最近手机上网信号不太好，做了一点小措施手机上网速度都快了，所用知识就与今天教学内容相似。学生的学习热情被直接调动，课堂听的格外认真。学生生活热情在学习过程中点燃，教学过程就会绽放出奇异色彩。
其次设置小活动情境导入体验课程。教师可以通过一些小活动吸引学生的注意力，激发学生的探索热情，提高学习兴趣。喜欢参加活动是每一个人的特点，活动中的细节能够调动学生的兴趣和培养观察力，让学生集中注意力。所以，在教学中，教师可以尝试着将一些简单的小活动，比如讲解“力的存在”中，先让学生参加我来比划你来猜活动，学生参与了折粉笔、拉黑版、压球以及磁体吸引硬币等活动，已经在游戏中接受了力的存在。学习不再是抽象的，在观察、参与过程教学目的已实现。活动能培养学生的学习科学的兴趣，起到吸引学生的作用，也加深了学生对学习内容的理解。学生通过活动的激发，能够积极地参与到学习中，从而激发学生兴趣，主动积极地参与到知识的探究过程中，增强科学教学的有效性。
（二）开展生活化教学
科学知识来源于生活，因此，在教学中，要将科学实施充分应用到生活中加以检验，加深学生的印象。就好像在研究光现象的时候，学生都认为近视眼镜的凸透镜。讲解到矫正近、远视眼的时候，我没有说明近视镜是哪种透镜，而是让戴眼镜的同学先擦擦眼镜，再讲解光路原理，学生们印象就深刻了。在初中科学教学中开展生活化教学，就是将科学知识灵活运用于日常生活，将生活化教学贯穿于整个教学活动中。在教学中，教师要精心设计教学内容，将教学内容整合为生活化的教学内容，在科学教学过程中，教师要采用多种多样的教学手段，使学生在教学活动中相互学习，提高自身各方面的能力[2]。与此同时，有效教学生活化的开展，需要教师不断提升教学能力。在初中科学教学过程中，教师应注重学习，通过开展教研活动相互学习和借鉴。除此之外，初中科学教师要树立生活化的角色观，在生活中发现和应用科学，保障生活化科学教学工作的开展。
（三）开展实验教学
对于初中学生来说，实验教学不仅能够吸引学生眼球，而且教师科学合理地进行实验教学，也能够很好地激发学生的好奇心，增强学生的学习体验性，还能让学生积极思考、认真观察、主动学习，提高了学生的学习兴趣。在新时期背景下，充分利用课堂兴趣实验，在实际教学中凸显出学生的主体性，实验构建了一个教师和学生平等的教学平台，在这个平台中让学生有自主地发表自己的看法和展现解决问题的途径。比如硫在氧气中燃烧呈现黄色火焰，而在氧气中燃烧呈现的就是美丽的蓝紫色。这样现象直观又明显，学生们的眼神从不以为然变到一些差异，他们从好奇，到思考，到理解、回答氧气的浓度。教学任务不仅能够顺利的完成，学生也印象深刻，从而加强学生学习的体验性，不断激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
综上所述，激发学生的学习兴趣是开展有效教学的重要前提。相关教师应该不断加强自身的职业素养和任何修养，用多种方式开展教学，不断激发学生学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]宗早建.初中科学教学实践中学生学习兴趣的培养[J].当代教育实践与教学研究,2014,(12):50.
[2]杨海仙.初中科学教学中学生学习兴趣培养的教学策略[J].中国校外教育(理论),2008,(04):70.
论文作者:段琳
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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