小学是培养学生自主学习能力的黄金时期，数学更是培养学生自主学习能力的重要科目，所以教师必须从自身做起、从现在抓起，克服在数学教学过程中培养学生自学能力的困难，挖掘数学教学过程中培养学生自主学习能力的有效方法。
一、小学数学教学中学生自主学习能力的概念与意义
1.自主学习能力的概念。自主学习是一种与被动学习相对立的，基于学生自身想法，以自我意识为驱动、自定义目标和计划为导向的学习方式，这种学习方式经过长时间的锻炼和坚持会逐步发展成为一种能力，也就是我们所说的自主学习能力。一个人自主学习能力的强弱受自我驱动力、学习方法、自我意志力等因素影响，其重点在于“自主”，要求学生自我驱动，积极主动地开展学习目标构建、学习计划制定、学习方案自我调控、自我监控和自我评价等学习相关活动。
2.小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义。
（1）学生的自主学习能力是提高小学数学课堂效率的一大助力。问题情境在课堂中的运用、师生围绕问题共同展开讨论等变化已经使教学过程从“讲授式”向“探究式”过渡，这些教学方式的变化在使学生综合能力得到锻炼和提升的同时也给数学课堂教学带来了新的挑战。由于受到各种条件的限制，学生在课堂上的探究效果往往并不理想，且需要耗费大量时间、效率较低，导致部分课堂教学仍旧难以摆脱“讲授式”枷锁。在这样的情况下，学生自主学习的能力就显得尤为重要。具有自主学习能力的学生可以根据老师课前布置的任务对新课时的关键知识点进行了解并解决一部分问题，能够在很大程度上改善课堂教学中对新知识点探究困难多、耗时久的情况，大大提高课堂效率。
（2）学生的自主学习能力是促进学生综合发展的重要手段。在实际数学课堂教学中，部分学生的自主学习能力薄弱，且部分教师对于学生自主学习能力的培养意识也相对较低。而实际上，小学生已经能够开始根据已有的知识经验进行新知识的自主探索与学习了。因此，在课堂教学中，教师以教材为依据，适当引导学生开展自主学习，培养学生的自主学习能力，有助于加深学生对教学内容的理解与记忆，提升学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的能力，让学生学会学习、自主学习，促进学生的综合发展，提升学生的核心素养。
二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的路径
1.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力要确立学生的主体地位。学生是学习的主体，是自主学习能力培养的对象，培养学生的自主学习能力就要改变学生的意识并最终影响到学生在数学学习中的行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力要确立学生的主体地位，以学生为中心展开训练。
（1）帮助学生树立自信心，强化自我意识，增加学习数学的积极性。要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，首先要帮助学生树立自信心，强化学生的自我意识，增加学生学习数学的积极性。教师应该在每天的学习与练习中不断对学生进行暗示，帮助其产生“我能行”、“数学其实很简单”的意识；将数学当成一个游戏，鼓励学生向着胜利努力，使其在努力克服困难并取得胜利的过程中产生成就感与满足感。与此同时，教师要引导学生学会查漏补缺，发现自己的问题与缺点，有针对性地进行锻炼，不断完善自我。长此以往，学生便可以树立信心，自我意识得到强化，产生主动学习数学的动力，数学学习的热情与积极性增加。
（2）提高学生间的合作与互动，解决难题的方式以合作探究为主。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力还要打破传统数学教学中的单向传播模式，改变学生机械听讲、被动接受、过耳即忘的情况，避免学生因难以融入课堂、学习枯燥无味而丧失对数学学习的兴趣。教师要采用有效策略激发学生自主学习的兴趣，改变传统数学教学模式，在课堂上采用积极讨论、小组合作等形式，有效促进小组内部、小组之间的交流，创造生生交流、师生交流的机会，加强学生之间的合作互动与师生之间的沟通，以更有趣味性的合作探究方式引导学生合力攻克难题。
2.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力还要发挥教师的引导作用。教师在小学数学教学中起引导作用，能够在潜移默化中给学生灌输自主学习的观念，教授学生自主学习的方法，激发学生自主学习的动力，对学生自主学习能力的培养起到重要的引导作用。
（1）多种教学方式并用，激发学生自主学习数学的动力。教师在培养学生自主学习能力的主要方面就是要灵活运用多种教学方式以激发学生自主学习数学的动力。在小学数学的教学过程中，教师可以采用情景模拟等教学方式引导学生融入课堂，激发学生学习数学、探究问题的兴趣；可以采用分组讨论、小组合作探究等方法发动学生参与到课堂中，积极思考、讨论、解决问题；为了避免“一刀切”的教学方式打击学困生自尊心、消耗优等生积极性，教师还可以采用分层教学的方法，结合学生数学水平、学习能力的高低对学生进行不同分工，以保证优等生有目标可攀登、学困生有热情去探究，同时提高课堂效率，构建小学数学高效课堂。
（2）营造宽松民主的教学氛围，放手让学生去做。小学生具有活泼好动、喜欢表达的特点，教师在数学教学中要充分把握这些特点，为学生营造宽松、民主、自由的课堂环境，充分给学生创造表达与讨论的机会，鼓励学生大胆说出想法，少批评、多鼓励，对说错的同学进行引导，使其自己改正错误。在这个过程中，教师要明确课堂上学生的主体地位，明白自己只起到协助、引导的作用，给学生留下充足的思考时间，引导他们主动发现、自己探究解决问题，对于难度较大的知识，教师可以给予学生适当地引导和帮助，锻炼学生的数学表达能力与思维能力。
论文作者:徐东红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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