陕西省绥德中学 718000
摘 要：高中化学课堂教学情境创设中，教师要注重问题的趣味性、层次性、生活性，这样才能真正发挥问题情境创设的实效性，发展学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：新课改 化学课堂 教学情境
在高中化学教学中，个别教师虽然经常与学生互动，但往往存在一些“伪问题”，主要表现在：所设置的问题，往往不重视问题的质量，提问也只是自问自答，或者只是问一些“是不是…对不对”等问题，学生只需要简单的回答“是”或“对”，这种提问毫无意义，没有促进学生对课堂教学内容的深入理解。另外，有的教师提出问题后，没有留下充足的时间让学生思考问题，便公布答案；或者提出问题后，常常限定了一个标准答案，这样的课堂提问往往使得学生失去主动思考问题和深入分析问题的意识。
一、情境教学的界定
教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情景（situation）的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景（context）的综合体，具有文化属性。教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”（社会环境、学校环境等），它作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的，又是心理的、人工的，是一种通过选择、创造构建的微环境。教学情境是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。
二、目前高中化学情境教学存在的主要问题
1.用多媒体视频代替实验演示。
许多学校为了省事，直接用下载的视频材料替代实验演示，将演示实验完全在虚拟状态下完成。
2.用演示实验代替学生实验。
新课改要求有条件的学校多开设学生实验课，但有的学校简单地用演示实验代替学生实验，剥夺了学生动手实验的机会，无疑抹杀了学生的动手能力和创新能力，从而造成学生的潜能得不到充分发挥。
3.讲实验代替做实验。
在应试教育下，教师往往在黑板上写实验、讲实验，特别是学生一旦进入高三复习阶段，便远离了实验室。学生会做的实验太少，实验教学大多还停留在纸上谈兵、许多高中的化学课上得像数学课一样，整天做题目。
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三、高中化学教学问题情境创设的策略分析
1.问题情境创设要有趣味性。
著名教育学家乌辛斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，教学中对问题情境创设时，要注重对学生学习兴趣的激发，精心设计新鲜、有趣、别致的化学问题，充分调动学生的好奇心与求知欲，促进学生学习动力的良好生成。例如，在学习“金属钠的化学性质”时，为了引导学生更好地了解金属钠的性质，笔者引导学生做了金属钠与水的化学实验，并根据实验现象创设了如下的趣味问题引导学生思考：问题1：金属钠为什么会在烧杯中游动呢？真正能使金属钠游动的“幕后推手”是谁？问题2：烧杯中原本无色的水为什么变成了红色呢？难道是金属钠施展了“魔力”？实践证明，根据实验现象创设趣味性的问题情境引导学生思考，能够很好地激发学生对问题探究的兴趣，从而提升高中化学教学效率。
2.问题情境创设要有层次感。
心理学理论认为，从思考问题到分析问题直至解决问题的整个思维过程中，根据思维轨迹的长短，学生往往需要经历“微解——短解——长解——新解”四个不同阶段，难度由易到难、层层递进。基于学生的思维特性，教师创设问题情境时，要特别注重问题的分层性，“由易至难、由简入繁”的设计富有层次性、递进性的问题，在层层递进中促进学生化学思维的良好发展。另外，由于不同层次的学生在学习过程中，对化学知识掌握的程度不同，教师在问题情境创设过程中，也需要有难有易的区分，根据学生不同的化学基础，设计不同难度的化学问题，这样才能最大限度地达到全体学生共同进步的目的。
3. 问题情境创设要体现生活化。
化学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和探究性。《普通高中化学课程标准》在“课程的基本理念”中也明确提出，应注重与现实生活的联系。对于化学学科更确切地说是“百闻不如一做”。传统课堂教学中其致命的弱点是教学生读死书。其实，课堂教学应该回归生活，让学生将课堂教学中的知识与实际生活相结合，让生活气息洋溢于课堂教学之中，这样的课堂更容易被学生接受。正如陶行知先生所言：“我们的实际生活，就是我们全部的课程。我们的课程，就是我们的实际生活。”因此，在高中化学问题情境创设中要注重问题的生活化，这样的课堂教学不仅能让学生倍感兴趣，而且使书本知识变活，学生能做到学以致用，更能开阔学生的视野。
总之，在高中化学教学中，根据课堂教学内容创设问题情境，可以更好地利用问题情境引领学生思考、学习，充分发挥学生的主体作用，更加符合新课改的教学理念。
论文作者:马腾东
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第146期
论文发表时间:2018/7/16
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