摘 要：提高学生对语文课堂阅读的实效性，就要摆脱传统“填鸭式”的灌输教学方法。在阅读教学中，要注重对小学生阅读方法的指导，不能仅仅通过大量阅读任务的布置和大量习题的练习来提高阅读水平，努力挖掘阅读教学的新创点，真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。
关键词：小学语文 阅读 教学
语文在我国是一门关乎学生心灵精神的学科，其有丰富的内涵和文化底蕴，其文化精神活跃，给学生的世界观和精神世界的健康成长成才意义十分深远。小学语文教学大纲明确指出: “阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考, 学习怎样读书。”也就是说,阅读教学的目的决不仅仅是让学生理解课文内容, 而是要通过对课文的教学让学生学会读书、学会思考、学会学习。显然，要达到此要求教师就必须转变教学观念,充分发挥教师的主导作用,启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索 , 从而发展其思维,培养其自学能力。
一、教师指导诵读，以感情朗读带动学生思维
指导诵读。小学语文阅读教学中, 诵读是最重要、最基本的训练,是书面语言的有声化, 是化无声文字为有声语言的阅读活动。教师应教给学生各类文章的不同读法, 主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。当然,有感情的朗读也是非常必要的。教师只有让学生感悟文本的精义妙理,在与作者感情共鸣的基础上,对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导,学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。只有阅读的第一步— — 诵读落实好了,才能使阅读教学的有效性能够得以继续。
教材本身再好,如果教师的语言枯燥 、教态呆板,也难以激发学生的阅读兴趣。所以,教师运用生动形象的语言教学,将作者的情感转化为自己的情感再去感染学生,对激发阅读兴趣十分重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程标准中，要求教师在实际教学中要注意语言的运用，讲求艺术性，也可以收到良好的教学效果。如学习《美丽的公鸡》时，首先在学生们面前展示公鸡的图片，老师可以这样讲述：这只公鸡多么美丽啊，它头上戴着红红的冠子，身上披着五彩的外衣，它的鞋呢，是一双高筒皮鞋呢，多么漂亮啊！这样的语言使学生如同看到公鸡从银幕上走下来一样，也可以培养学生的语言表达能力和理解能力， 提高学生的思维水平。
二、指导阅读中学会动笔的好习惯
孙中山先生有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。毛泽东所读过的书无不圈圈点点，详加评注，有时一本书读完，书页上往往面目全非了，弄得朋友们的好书都怕借给他。读书动笔是极好的习惯，一方面可以随时记下自己阅读时的心得，另一方面也可以加深对阅读材料的理解与记忆，从而提高阅读的质量。
我们的学生往往不习惯于把读与写有机地结合起来，从而影响了阅读的质量。教师就要千方百计地使学生逐步养成边阅读边动笔的好习惯。学生间交流读书体会可以使学生有效地进行检查和督促，学生中的积极分子便是榜样，对他们进行表彰和肯定可以直接激发学生的热情。
人们常说，最淡的墨水胜过最强的记忆。经常动笔会使记忆牢靠、长久、准确，积累更丰厚。
三、指导学生在阅读时学会质疑问题
质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文、深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。我在指导学生用求解法阅读《田忌赛马》后，为了进一步启发学生的思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗、思潮滚滚、议论纷纷的场面。学生们争着发表自己的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。
四、丰富阅读，指导阅读范围
阅读，不能急功近利，只读作文选之类的书，要引导学生多读文学性和科普性的书刊报。要引导学生从书中间接认识生活，丰富情感体验和积累语言。间接认识生活，很多生活，就是阅历很丰富的大人也不可能都经历过，通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。比如，农村的孩子可以通过书报认识城里生活，城里的孩子可以通过书报认识农村生活，不管城里的还是农村的孩子都可以凭借书报认识异域的生活，体验异国情调。
“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握阅读方法应该成为提高小学语文阅读教学有效性之钥匙，让学生能够面对不同作者、不同语感、不同情境的文学作品。教师可以通过对具体阅读方法的讲授，加深学生对阅读方法的认识，让学生树立起正确的阅读方法，不至于走弯路、走冤枉路，提升学生 阅读的效率。
参考文献
[1]刘京菊 新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014，（8）：87。
[2]方海玲 刍议如何搞好小学语文阅读教学[J].学周刊，2011，（26）：165。
[3]苏群燕 关于小学语文阅读教学有效性的研究[J].语文学刊（教育版），2011，（17）：164-165。
论文作者:张皎
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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