摘要：实 教学是培养学生创新 和实践能力的重要途径， 是 学生学习 理书本知识， 强感性 识，发现科学 的重要环验 精神 也 帮助 物 增 认 规律节。 应该 于 理教学的全过程。它 贯穿 物
关键词：初中 理 实 教学 兴趣物 验
河北省永年县第
摘要： 验 精神 也节 它 贯穿 物
关键词： 物 验”，所以应抓好三点：
一、“良好的开端，是成功的一半
1 激发学生学习物理的兴趣、 。
刚 入物理学习的第 课， 在激发学生的学习兴趣一节 。 进 初旨他们 一 准二的学生 物理有强烈的好奇心对 ，我抓住 的这 心理， 备一好几 演示实验，让 觉物理是多 的神奇个 他们感 么 ，从而产生 种不 的探索激情。① 片 出而鸡蛋 不 出可扼制 纸 被弹 并 飞 ；②用水和会玻璃做 的色散实验；③散开的塑料捆 绳光 扎 ，越捋越 散开；等留 了 印等。第 课成功地演示几 实验一节 个 ，给学生心中 下 深刻的可以 识到象，既 激发学生学习物理的兴趣可以 ，又 使学生认 学习物理的过程也 样有趣同 。
2 培养学生 操作的规范性、 仪器 。
刻度 是初中物理实验中学生接触 的第 量尺 到 一件测 仪器，由为 起于日常生 学习过程中经常接触活及 到，学生往往认 使用 来很针对 活简 ，容易产生 痹 意的思想单 麻 大 。 这种情况，我采取灵 多识到样的教学方式，教给学生正确使用刻度 的方法尺 ，使学生认利 室 米尺物理实验 操作的规范性。首先仪器 ， 用实验 的 引导学生并观 刻度 的 刻度线 量程和分度值察 尺 零 、 ， 指出在今后的学习一 基中， 带刻度的 ，使用前都必须进 观凡 仪器 行 察。这是 种 本的实验素质，应 使学生认 如何规范使用实验该 识到 仪器。
3 培养学生 好的实验 质和科学态度、 良 品 。
学生第 次进 实验 ， 内的 切都让 新奇一 入 室 室 一 他们感到 ，心可情处于 种兴 状态， 不 上动手做实验一 奋 恨 得马 ， 是又不知道如何做才好。 此，我首先简 要地向学生讲 实验 规则因 明扼 明 ，和室物理实验 应注意的问 ，然后指出实验前应先预习的有 实一般 题 关弄 原验内容， 确实验目的或要求，明 清实验 理，掌握实验步骤和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进 实验操作 ，应首先检查桌上实验 是否完好行 时 仪器 ，然后按实验要求进 操作，观 录好实验 象和有 数据行 察并记 现 关 。实得 并验完 后，要 理好 ，处理数据毕 整 仪器 ， 出结论， 由教师检查是否合格。由于学生做第 分组实验一个 ，在实验过程中，我巡回纠 误指导，表 认真 量和 作较好的实验小组扬 测 协 ， 正学生的错 操、编 他人作和错 读数， 不认真 量误 对 造或抄袭 实验数据的学测生，给予正确的引导。这样，从 开始就 手培养学生 好的实一 着 良验素养和道 质， 实 求是的科学态度从而养成 好的习德品 以及 事 良惯。
们 时实验，要贯穿物理教学的始终。我 的实验教学有 在课时自上，也有 在课下；有 使用实验 所配备的 材时 时 室 器 ，也有 备自制教具，甚至有 使用我 日常生 中的 有物时 们 活 现 品，如用铅笔和小 做 强实验，用雪碧 做 体 强与深度 系的实验刀 压 瓶 液 压 关 ，用器汽水 做 实验，用眼 水 做物体的浮 实验等瓶 大气压 药 瓶 ，这些沉活材学生更 ，更有 于使学生 白物理就在身熟悉 利 明 ，物理与生边联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出 的 材启发学生的现 器创新能力， 动学生 步的创新的意 和创新的精神调 刚刚起 识 。
，应注意抓住三个环二、在培养学生实验能力和科学创新上十六中学 郝智敏 帮助 物 增 认 规律1 鼓 学生 与实验探究、 励 积极大胆参励 积极 、实验探究是参与式的学习活动。我鼓 学生 动手 动脑，通过自主的探究活动，理解物理概念和规律，体验到学习科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。我帮助学生 服怕出错、怕 等思想 ，同时在比较困克 麻烦 障碍难的地方给予具体的指导，使学生比较顺利地参与科学探究活避免 败动。这样做让学生更多地体验到成功的 悦， 多次失 产生愉的消极心理影响。我鼓励学生树立科学的批 精神，敢于质疑。
判在实验探究前，设 各种问题情景，引导学生发现新的物理情景置并 假与已有知识的 突所在，从而提出问题， 做出合理的 设和猜冲想，然后设计出实验探究的方法和步骤。
2、慎重选择实验探究内容物理新课程标准增加了许多探究内容，我有时从中选用。有时结合我校条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动内容。
探究的课题以激发学生的学习兴趣，培养学生 爱自然， 爱科热 热循 渐学的情感为目标。学生实验探究的过程要由简单到复杂， 序进。因此，在学习物理的最初阶段，我选择了较简单的探究内容，必要时还在容易出现困难的环节给予提示，而后逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。探究内容有包括所有要素的探究，也有只包括部分要素的探究。例如，摩 大 压 大“研究电阻大小与哪些因素有关”，“ 擦力 小与 力 小的关系”等。对学生来说，探究活动各个环节的难度是不一样的，适当安排突出不同环节的探究活动，对于学生 科学探究的全熟悉过程很有必要。
3、重视实验中的合作们一般物理课的大多数实验，都不宜以个人为单位进行，我分组进行，每组2 3人。组内的角色分工明确，例如甲 操作、负责-记录，或不同学生 不同信息源中寻找相关信息；另一乙负责 负责方面，组内角色每次转换，例如，第一次甲操作、 记录，第二乙次则 操作、甲记录。从而发挥了每个学生在探究活动中的作乙用，而不是由少数学生包办代替。这样做既能使学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。在编写实验探究报告、设计表格、描绘图象等工作中， 序 进地引导学循 渐、 得 及自生，用尽可能准确的语言表 自己的探究过程 所 的证据述己的观点。
总之，物理实验是物理教学中的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。只有抓好实验教学这一重要教学环节，从 有的原口传心授教学模式中解脱出来，才能更好地全面提高教育质量，战培养出大批高素质的劳动者，才能实现“科教兴国”的 略。
论文作者:郝智敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 物理论文; 科学论文; 培养学生论文; 刻度论文; 仪器论文; 操作论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;