班级管理是一门具有较强技巧性的学问，更是一门艺术。对于班主任而言，该如何在实际中学习和运用这门艺术，从而实现最佳的教学效果呢？我从事班主任工作这么多年，通过探索、试验和实践，在班级管理方面逐步摸索出一套管理艺术，使我们班级成为了和谐的、有凝聚力的班级。
一、班级管理需要“形治”
我认为班主任为人师表首先要注重外在形象的美，不仅是个人的需要，也是工作的需要，更是职业的需要。我曾花了一些时间对一些班级进行观察，发现了这样的现象：凡是班主任比较注重自己的仪表，衣着得体，言行举止文明，他们带的那个班的学生也显得更干净整洁有精神；反之，如果一位班主任不修边幅，甚至邋里邋遢，那么他所带的班级学生也可能衣冠不整，甚至整个教室的环境也乱糟糟、脏兮兮的。所以，我总是衣着整齐、精神百倍地出现在学生面前，以最好的精神状态和最儒雅的气质影响学生。
二、班级管理需要“法治”
早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理。”为此，我们在教育管理过程中除了“形治”效应外，更多的是采用“法治”进行管理。所谓“法治”就是“约法三章”的“班级管理制度”，班级管理制度是经过班集体讨论后达成共识、每个成员都必须遵守的规章制度，要求大家按照规章制度办事。制定班级管理制度要体现人格平等、尊严相当，让“班荣我荣，我辱班辱”的荣辱观植根于每个学生心中。记得我初当这个班的班主任时，班级卫生状况很差。经观察，问题主要在于学生的环境意识不强，有爱吃零食的习惯。所以，我开班会进行“吃零食好不好”的辩论，在大家都意识到吃零食带来的不良影响后制定班规，自觉遵守，彻底改变了班级卫生脏、乱、差的现象。
三、班级管理需要“巧治”
一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威——用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”。在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”,会使班级很快进入良性循环，大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。班主任还要学会“柔性管理”，“柔”就要使学生感受到班级里的温暖和亲情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作：一是与学生接触开始就要亲切“相迎”,以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚“相识”,在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”,在“相迎”和“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生、把底亮给学生；四是无间“相知”,师生关系应该已经密切无间、无话不谈了。
四、班级管理需要“人治”
所谓“人治”，就是加强班级干部队伍建设。班级管理成功与否，关键是如何运用好班长和班委一班人，这也是一门艺术。大多数班干部都是经过“擂台”初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、评选而产生的，他们有扎实的群众基础，也有较好的工作能力，各方面都比较优秀。有的班主任由于求好心切，办事往往事必躬亲，结果筋疲力尽，效果不佳。有经验的班主任，首先是不“占台”,推行班干部责任制，给班干部搭好“舞台”,为他们提供一个可以充分发挥才能的环境。对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角、演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学习成绩，使他们在台上有实力，说话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经验、能力等原因，在工作中难免出现失误或疏漏。面对这种情况，有经验、有修养的班主任会怎么办呢？他们此时决不会批评、埋怨或者推卸责任，“晒台”甚至于“拆台”,让班长“冷场”，他们会积极“补台”,有的放矢地“明补”或“暗补”。当班干部在工作中出现失误或陷入僵局时，班主任尖以冷静、间接、含蓄、不直接为他人觉察的方式，在非对抗的情况下为其弥补或挽回工作中所造成的负面影响，主动承担事情的责任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班级的过程中全面锻炼和发展自己的能力，使他们在今后的工作实践中日趋成熟老练。
五、班级管理需要“情治”
作为班主任平时工作中最棘手、最怕的莫过于遇到对什么事都无所谓的“双差生”,这些学生通常被人认为无可救药。其实，他们并不是真正的无可救药，面对他们要心疼，不要头疼。要说服不要压服。这些学生往往性格倔强，不会轻易服输。面对这些学生，我们只有耐心再耐心，彻底做好思想工作，充分认识自己的问题。只有这样，才能使其慢慢走向正确的轨道。要善于发现他们的闪光点，逐步放大成为其自信的基础，在自信的基础上逐步成为一名优秀的学生。要创设机会，搭建舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的机会。一些优秀的学生，因其在各方面的优势很可能形成优越感，从而导致骄傲自满，所以对待这些学生要褒抑相间、严格要求，使其骄傲自满的情绪消灭在萌芽状态。同时，为了避免出现打击其积极性的现象，我们还要不断激励，使其保持良好的学习状态，永葆其积极进取的活力。
总之，要用爱心撑起一片无雨的天空，架起一座无形的桥梁，用真情与学生交朋友，以爱为本，爱生以真，爱生以德，以爱心点燃学生的智慧火花。对班级做到“管理定法，管无定法”,我相信我们的班级管理会多开优秀之花、多结丰硕之果。
论文作者:王远富
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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