基于真实案例“油气生产安全技术”的课堂教学改革与实践论文

基于真实案例“油气生产安全技术”的课堂教学改革与实践

陈坤，魏鑫

（重庆科技学院 安全工程学院（应急管理学院），重庆）

摘 要： “油气生产安全技术”是针对安全工程专业（油气安全方向）开设的一门课程, 本文针对“油气生产安全技术”教学中存在的问题, 从内容、方法等方面进行了探索,以培养学生实际工程能力为目标进行教学改革。并采用模糊数学综合评价法对该教学改革的效果进行定量的评价，证明与传统教学方法相比，具有更好的教学效果。

关键词： 油气生产安全技术；教育改革；模糊综合评价法；教学效果

一 引言

伴随着我国国民经济的发展,能源产业得到广泛迅猛的发展，迎来了油气生产的黄金时期。提高生产安全技术，增强安全生产意识，保障油气生产的安全运营, 成为是我国油气行业相关人员的重要任务。为了适应这种需求，专门开设了“油气生产安全技术”这门课^[1]。通过本课程教学，使学生系统地了解石油天然气生产过程中其钻井工程、采油工程、油气集输工程的基本生产工艺过程，了解石油行业通行的健康、安全与环境保护（HSE）管理体系的基础知识，掌握钻井、油气开采和油气集输过程中的危险有害因素辨识和安全生产技术知识，使学生能够理论联系实际，解决油气生产中的安全问题，并受到有关安全技术基本技能的训练，为将来学生毕业后能较好的适应油气生产安全管理方面的工作打下良好、坚实基础。

本文在实际教学实践当中，依据我国目前该课程在教学中存在的普遍性问题，通过新形势和新条件下的课程改革，探索现代教育新方法，为教学改革提供新的思路。

二 课程现状与存在的问题

（一）教材老化，教育教学目标不合理

目前，国内市面上并没有专门的“油气生产安全技术”的辅助教材，只能使用类似课程的中国石化出版社出版《油田生产安全技术》辅助教材。该书在新工科背景下，与工程教育的要求严重脱节，不符合现在最新的课程要求。使得学生在学习过程中，存在对教学目标不明确，内容不清楚等不良现象。因此，编写油气生产安全技术成为一项急迫的任务。

（二）课堂教学与实践脱节，不适用解决工程的能力培养要求

油气生产安全技术是一门理论涉及面广、工程实践性强、理论与工程高度渗透的综合性实用学科。传统的教学模式，传授知识为主，学生对现场了解程度不够，无法与工程实践相联系，不适应当前工程教育的要求，导致学生学习乏味，学无所得，无法运用自己所学习的理论到油气生产时间中。

2.2 经产孕妇一般情况 2017年北京市围产保健登记卡中具有年龄信息的经产孕产妇113 297例，高龄为45 509例，占分娩总数的40.17%。16～34岁年龄组为67 788例(59.83%)，35～39岁年龄组为38 488例(33.97%)，≥40岁年龄组为7 021例(6.19%)。

（三）教与学分离，出现学生厌课

学生平时了解知识的渠道不断增加，出现对老师教学不够重视，上课偷懒等情况。多表现为考试前突击背书，不按时完成学习任务，上课玩手机等现象。这会导致学生对知识掌握不牢，不能形成知识框架体系，知识碎片化。

三 教学改革探讨

为了考察东亚夏季风对两类El Nio事件的响应及对我国夏季降水的影响,对比850 hPa风场在两类El Nio事件发生时的空间分布,比较两类El Nio事件对应的大尺度环流异常的差异。

2.在新工科教育的要求下，油气安全方向本科生，通过掌握真实事故案例，参加科技创新训练计划，参加教师科研项目等，加强实践环节的培养。或者选择与具有较丰富的工程（生产/管理）实践经历校内教师，根据项目立项、实施、验收、评价过程，收集工程现场相关项目的全套资料（设计方案、说明书、图纸等），建立项目式教学资料库。在教学过程，以项目为主线、教师为引导、学生为主体[3]。使学生运用之前所掌握的理论知识要点、工具、专业软件、规范等，起到学生学习获得感明显增强，工程实践能力显著提升的作用。

（4）增效率，构建现代化治理体系。秉承现代化管理是发展有力支撑的理念。以信息化为切入点，推动“水运+互联网”融合发展。完善安全监管制度，提升船舶检验能力，推动安全监管由规范化向标准化转变。加强新技术新能源推广应用，推进节能减排和污染防治。创新水路运输发展体制机制，完善水路交通法规制度体系，构建现代化的航运市场管理体系。全面加强党的建设，优化人才队伍，实现四川水运发展行稳致远。

3.运用层次分析法计算各指标权重。根据1～9标度法对各级评价因素进行因子两两比较并构造模糊矩阵方法，利用归一化法进行计算和一致性检验，确定各一、二级指标在综合评定中所占的权重集 ，对指标权重进行打分。如表1所示。

案例能有效集合知识点、工程应用、技术经济、社会与环境、人文与素养等有要素。案例库必须有效覆盖课程应全部掌握的知识点，同时每一章节应有1个以上的综合案例覆盖该章应掌握的全部知识点，并穿插融入该章的教学过程；每章还应至少有1个案例用于学生课后训练，并附有相应的参考答案。使得学生对本门课程的评教较上一轮明显提升。

1.通过真实案例教学，学生系统地了解钻井工程、油气开采工程、油气储运的基本生产工艺过程。在教学过程中，教师是主导因素，教学活动是在教师的组织领导下进行地学习活动，教师是教学过程的施教者^[2]。在案例教学时，必须做到叙述清晰、数据信息准确，有详细的解决问题的方法和步骤，工程设计类、分析方法类的应有相应的规范依据和对比分析过程、结论；能够有社会反映、工程意义等阐述，给学生留下思考空间；提出供学生思考的问题。采用启发式、讨论式、互动式和开放式的教学形式；课堂与课下一体化设计，课下有理论补充、课前学生认真研读案例、课堂组织有序、课堂有小组讨论和教师案例分析。使得学生对课程满意度与传统方式相比明显提高。

四 教学效果

（一）模糊综合评判模型的建立

针对“油气生产安全技术”传统教学方法与改革后的教学方法的教学效果评价发放调查问卷，确立合理可行的项目教学评价指标体系，采用AHP （层次分析法）进行合理分析。

1.确定构建教学评价指标体系表，即筛选出对教学评价体系具有影响的一级指标、二级指标。确定课程资源、教学设计和学习效果3个一级指标，下设10个二级指标的层次模型。如表1所示。

表1 教学评价指标体系及权重

2.确定评语集。即对各层指标进行相应的测度，形成评语集V={V₁，V₂，V₃，V₄}={很好，好，良，一般 }={[0.75,1]，[0.5,0.75)，[0.25,0.5)，[0,0.25)}。

1.要有好的队伍，通过发挥“领头羊”的作用，实现文化的引领作用，使全企业内部都能够形成一种积极配合的风气。在打造优秀的管理队伍时，从文化的认同出发，无论是管理层的公信度，还是其个人对企业文化的价值，都应该极具代表性。这些“领头羊”们，必须带头充分地认可企业文化，并且愿意为企业文化的建设贡献出坚实的力量。这些管理层从一定程度上来看，就是企业发展的导向，所以要从战略的高度来看待企业文化，要放下“领导”的架子，与员工做朋友，真正地深入到员工之间。

对本校参与“油气生产安全技术”课程的124名学生发放问卷调查，共发放124份，实际收回112份，有效问卷109份。详细情况见表2。

在初中语文作文测试中，由于是对综合语文素质的考查，要求学生在“标点、字迹、别字”等方面都能够做到经过应用，不出错。这既是对学生综合能力的考查，也是对学生语文学科素养的基本要求。在平时的教学过程中要重视标点符号的使用，区分它们的作用。在写作过程中，要正确使用标点符号；避免文章脏乱、字迹潦草；避免使用错别字；在要求自拟标题或补充标题时，要求补全文章的题目。这些细节如若不注意，都是扣分点。

同理，二级模糊综合评判矩阵B=A·R，从而根据最大原则确定对应的评价等级^[5]。

B_i=A_i·R_i={b_i1,b_i2,···b_in}

3.校企合作开发油气生产安全技术案例库。通过邀请合作企业参与案例教学，与企业合作开展案例教学研究，以学生课程设计素材开发教学案例。

5.构建模糊综合评价模型。U_i的一极模糊综合评判矩阵为B_i 。

（二）模糊综合评判模型的应用

4.一级模糊评估U_i的一极模糊综合评判的单因素模糊矩阵为R_i，其中，R_ij=（i=1,2…,m；j=1,2,…,n）表示第i 项指标对第j 级评语的隶属度^[4]。

表2 问卷调查结果

由表2知道：

同理可得：

式中:y是模拟的微流控芯片信号,noise是高斯白噪声信号,α是比例系数。将模拟的微流控芯片信号与一定比例的高斯白噪声信号叠加,模拟实际采集到的微流控芯片信号。模拟的信号波形如图1所示。

B_U2= [0.806 0.089 0.042 0.063]

B_U3= [0.760 0.081 0.116 0.042]

“如果不是你，我哪知道努力为何物呢？我是真的要谢谢你！”其实我知道，张绍凡早已经原谅我了，要不她不会主动与我搭话，关注我的成绩，还为我争取参加数学竞赛的名额……她为我做的事，我都懂。

根据结果得，二级综合评价的模糊矩阵

模糊综合评价结果为

B=A·R =[0.777 0.090 0.080 0.053]

根据最大隶属原则，maxB=0.777，评价结果为V1：很好。

五 结论

通过真实案例教学改革，学生对课程满意度较传统授课方式明显提高；学生学习获得感明显增强，工程实践能力提升明显；对本门课程的评教较上一轮明显提升。采用模糊数学综合评价教学改革效果，克服了评价主观随意性大的弊端，使得评价结果更客观准确。对教学改革做出了一次有益的探索。但还有许多细节需要完善，在教学中起到引领作用。

参考文献

[1] 吴晓南，米丽君《.油气储运安全技术》教学改革研究与实践[J].人力资源管理(学术版),2010(5)：199.

[2] 宋小利,高立国.油气储运专业普通化学实验的教学改革与实践 [J].广州化工 ,2015(18)：187-188.

[3] 杨萌，原克波，孙丽萍，等.基于项目驱动的团队协作式教学模式的研究——以《功能性食品》课程改革为例[J]. 教育教学论坛 , 2016(47)：111-112.

[4] 王全春，周铝，王奇， 等. 本科生毕业论文模糊评判模型研究[J]. 云南农业大学学报：社会科学版, 2012, 06(2)：88-91.

[5] 龙海明，周鸿卫，刘静.卓越金融人才质量的模糊综合评价[J].人力资源管理, 2015(4)：131-134.

Reform Research and Practice of "Oil and Gas Production Safety Technology"Based on Real Cases

CHEN Kun, WEI Xin
(Chongqing University of Science and Technology，Chongqing)

Abstract： “Oil and gas production safety technology” is a course for safety engineering major (oil and gas safety direction).This paper explores the problems in the teaching of “oil and gas storage and transportation safety technology” from the aspects of content and method, aiming at cultivating students’ practical engineering ability for teaching reform. The result of the teaching reform is evaluated quantitatively by fuzzy mathematics comprehensive evaluation method, which proves that the teaching effect is better than the traditional teaching method.

Key words： Oil and gas production safety technology; Education reform; Fuzzy comprehensive evaluation method；The teaching effect

本文引用格式： 陈坤，等.基于真实案例“油气生产安全技术”的课堂教学改革与实践[J]. 教育现代化 ,2019,6(61)：46-48.

DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.018

基金项目： 重庆科技学院应用型特色课程建设项目“油气生产安全技术案例式教学”（AQKC2018019）；重庆科技学院安全工程学院教改项目“基于‘双改’的《油气生产安全技术》案例式教学改革与实践”(AQJG2018003)；国家应急管理部安全生产重大事故防治关键技术科技项目“页岩气井喷预测关键技术及风险动态评估研究”（Chongqing-0006-2018AQ）

作者简介： 陈坤，男，汉族，重庆人， 副教授，博士，研究方向：油气生产安全及事故预防与控制理论。

标签：油气生产安全技术论文;  教育改革论文;  模糊综合评价法论文;  教学效果论文;  重庆科技学院安全工程学院(应急管理学院)论文;