福建省三明市沙县三官堂小学 365000
语文教学的大部分时间用于阅读教学，阅读教学在语文教学中处于重要的地位。下面就语文课程改革背景下的中年级阅读教学，谈谈自己的看法。
一、要重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础
在教学中，教师要重视引导学生掌握好语文基础知识，用叶老的话说，就是“听、说、读、写并重”，这就是说在语文教学中进行语言文字训练。首先要加强识字、写字教学，这是不可忽视的一项重要任务。教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。老师对容易读错的字、容易写错的字给予指导，同时提高写字的速度，重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法。在教学中要用学过的熟字组成新词，反义词练习等等，引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三，防止形近字、同音字混淆。其次要重视引导学生掌握理解词句的方法。到了中年级，要更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。如《亡羊补牢》，通过查字典和联系课文，我知道“亡”和“牢”的意思；《一个小村庄的故事》，我知道“大雨没喘气儿”的意思。最后，要引导学生重视积累语言。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。如，《和时间赛跑》一课的教学，注意引导学生摘抄珍惜时间的名言警句，既达到了积累的目的，又有教育价值。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。学习了课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。同时引导学生积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，进一步提高他们的阅读能力，养成读书看报的习惯。
二、阅读教学，要始终坚持“以读为本”
课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。朗读是阅读教学的根本之法，正确、流利、有感情地朗读课文，既是新课标要求的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。著名特级教师于永正认为，阅读教学要多读，尤其要朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆朗读是教语文的根本之法，丢掉一个“读”字，几乎什么也不会有了。朗读是赋予课文以生命，是再创造。能正确、流利、有感情地朗读课文，字词句的训练就有了，语感的训练就有了，语言的内化也就有了，语文的“人文性”也就在其中了。
首先教师要充分挖掘教材。小学语文教材，最显著的特点之一就是“美”，这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，加强朗读，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习， 以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。
其次教师要加强朗读的指导。要重视示范朗读。指导朗读，应尽量避免单调枯燥的技术性指导；小学生模仿能力很强，教师要重视示范朗读。示范朗读，既可以是长句子或者学生不易读好的句子，也可以示范朗读全篇课文。朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如，第一课时的朗读，要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么；第二课时，要达到有感情地朗读。当然，这是通常所说或一般而言，不是说所有课文的朗读都要这样做。要重视角色朗读，引导学生入情入境。无论是老师的范读，还是学生朗读，老师都应该提出明确的听、读要求，如，认真听听，看看发现什么问题，并进行及时的评价，可以是老师对学生的评价，也可以是学生之间的评价。可采用不同的方法训练学生的朗读。可采用比较方法进行朗读。有比较才有鉴别，比较是培养良好语感的有效手段。在阅读教学中往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，但用得精妙传神，耐人寻味。如《荷花》中有这样一句：“……在这些大圆盘之间冒出来。”可用“长”换“冒”进行比较。让学生以合作学习的方式进行研究、讨论，领悟作者的独具匠心，品出语气神韵。要重视加强默读的指导。中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
三、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。在教学中要培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文。当然，开展活动、开展游戏要以学好语文为基础，我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。其次是习惯的养成，语文教学中要培养学生良好的学习习惯，中年级要引导学生“养成主动识字的习惯”；养成主动积累的习惯”；“读书看报的习惯”；“一边读书，一边思考的习惯”等等。
新课程背景下的小学阅读教学，还涵盖着许多更新、更高的要求。小学阅读教学千变万变，离不开语文的本质属性，离不开语文课的“味”，离不开学生的认知规律，同样也离不开教育教学的规律。只有牢固把握阅读教学的本质，才能上好阅读课，才能成长为一名优秀的语文教师。
论文作者:洪光传
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
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