高职助产专业大一新生专业认同调查及影响因素分析
李妮娜
（衢州职业技术学院，浙江 衢州）
摘 要： 目的 调查高职助产专业大一新生专业认同情况及其影响因素，为今后专业认同感的培养提供依据。方法 采用问卷调查的方法，对高职助产专业大一新生进行专业认同的调查。结果 高职助产专业大一新生专业认同总分为（89.32±13.52）分，其中认知性维度得分为（19.28±2.81）分，情感性维度得分为（31.74±5.71）分，行为性维度得分为（23.51±3.76）分，适切性得分为（14.80±2.89）分。不同户口所在地、是否有家人从事医务工作、是否自愿选择助产专业为新生专业认同的影响因素。结论 高职助产专业大一新生专业认同水平参差不齐, 今后应对不同群体进行针对性的教育, 培养学生专业认同感。
关键词： 新生；专业认同；影响因素
专业认同是指个体对自己所学专业的认同程度, 它既是一种过程，也是一种状态[1]。高职助产专业学生作为我国助产士队伍后备力量，专业认同不仅影响其在校期间学习积极性、今后职业去向，同时也关系到我国助产事业的发展。大学是个人成长成熟的重要阶段，也是个人价值观和人生目标确立的关键时期，而大一新生从高中步入大学，往往对其所选专业有一定困惑与疑虑[2]。因此，本研究通过对高职助产专业大一新生进行专业认同感的调查，分析其影响因素，为今后专业认同感的培养提供依据。
一 对象与方法
（一）调查对象
采用便利抽样方法，选取本校2018 级99 名助产专业大一新生为研究对象。
（二）调查工具
1.一般资料问卷
该表由研究者自行设计，内容包括：姓名、家庭情况、是否独生子女、志愿选择情况、学习情况、是否担任班干部、有无兼职经历、是否有家人从事医务工作等。
本文沿用Luo et al.(2014)和Wang et al.(2014)的定义,将雷达反射率大于35 dBz的带状对流降水区定义为雨带,并根据它们首次出现的时间进行标注(参见图4中黑色椭圆)。由于雨带的分裂和不同雨带的合并很难精确地定义每个雨带的起始,这里只是粗略的划分。
定义 10 设(U,A∪D)是一个覆盖决策系统,U={x1,x2,…,xn}, B⊆A, U/D={k=1,2,…,l}。(xi)B→Dk称为RSθ,η(B,D)中冗余的规则,如果存在(xj)B→RSθ,η(B,D)\{(xi)B→Dk}使得(xi)B⊆(xj)B且conf((xj)B→Dk)=conf((xi)B→Dk);否则(xi)B→Dk称为RSθ,η(B,D)中最优的规则。
采用问卷调查法，对大一助产专业学生发放网络问卷，并由研究者在其班级采用统一的指导语指导学生填写问卷。本调查共发放99 份问卷，有效回收了99 份问卷，问卷有效率为100%。
（三）调查方法
该问卷由泰攀博研制，分为4 个维度，共23 个条目。内容包含认知性（1 ～5 题）、情感性(6 ～13 题)、行为性(14 ～19 题)和适切性(20 ～23 题)。量表采用李克特的五级评分法：1=完全不符合，2=比较不符合，3= 不确定，4= 比较符合，5= 完全符合，总得分范围为23-115 分，各个维度可以单独计分，得分越高，则表示其专业认同度越高。该量表Cronbach’α 系数为0.916，分半信度为0.939。
（四）统计学方法
数据采用SPSS 统计软件包进行统计学分析。对专业认同水平评分用均数±标准差的形式进行统计学描述。
二 结果
（一）一般资料
分别以专业认同水平得分作为因变量，将学生的一般资料作为自变量，进行单因素分析。结果显示，不同户口所在地、是否有家人从事医务工作、是否自愿选择助产专业等方面专业认同水平差异有统计学意义（P＜0.05）（见表2）
（二）专业认同水平及各维度的得分情况（见表1）
表1 助产专业大一新生专业认同水平及各维度的得分情况
（三）不同特征新生专业认同水平比较
我校助产专业新生99 人参与了本次调查。其中，独生子女33 人（33.3%），户口所在地为农村80 人（80.8%），担任班干部24 人（24.2%），有兼职经历67人（67.7%），自愿选择助产专业51 人（51.5%），家人从事医务工作26 人（26.3%）。
2.专业认同量表
表2 不同特征新生专业认同水平比较
（四）影响新生专业认同水平的多元逐步回归分析（见表3）
为了兼顾各项指标的得失，采用综合加权评分法进行分析[3-4]，以选出使各项指标都尽可能达到最优的组合。
分别以学生专业认同得分为因变量，以单因素分析有统计学意义的变量为自变量，进行多元线性回归分析，分组及赋值情况见表3。结果表明，不同户口所在地、是否有家人从事医务工作、是否自愿选择助产专业为新生专业认同的影响因素。
三 讨论
（一）高职助产专业大一新生专业认同现状
高职助产专业大一新生专业认同总体水平尚可，但个体间的水平相差悬殊。本调查中学生专业认同感总体水平呈中等偏上，这一结果与国内其他相关研究相似[3]，且各维度得分均高于秦攀博[4]调查的关于大学生的整体的专业认同感。这可能是由于近几年二胎政策的开放，助产专业学生就业前景较好，且本研究的研究对象为高职学生，大多数学生能充分认识到自身的社会条件的劣势, 因而有较高专业认同感。虽然整体专业认同感尚可，但个体间水平相差较大，本研究中专业认同感最高分为115 分，最低分为25 分。部分学生专业认同感水平很低，对于此类学生，需要在今后的学习生活中予以重视，培养其专业认同感。
（二）高职助产专业大一新生专业认同影响因素分析
本研究结果显示，户口所在地、家人是否从事医务工作及是否自愿选择助产专业为新生专业认同感的影响因素。第一，户口所在地在村镇的学生专业认同感低于县城和城市的学生，这一研究结果与国内相关研究结果[5,6]相反，这可能是由于城市学生可通过更多机会接触大众传媒如电视、互联网、公益广告对助产专业有进一步的认识。第二，有家人从事医务工作的学生专业认同感明显高于其他学生。这可能是由于若家人从事医务工作，学生在入学前可通过家人具体了解到助产专业的就业前景、工作性质、收入情况等方面的信息，因此入学后专业认同感较强。最后，自愿选择助产专业的学生专业认同感高于受他人影响的学生，这一研究结果与国内相关研究结果一致[7]，这可能是因为学生自主选择的前提是对助产专业相对比较了解, 内心愿意学习助产专业，而受他人影响的学生则是被动的, 并非自我意志的体现, 因此这类学生往往对助产专业较陌生, 甚至还可能会产生内心的反感和抗拒[8]。
（三）草料供给 除去牧草种子补贴以外，可以以乡镇或者行政村为单位修建草料加工厂，生产草粉、颗粒料和青贮饲料等牛羊饲料。
表3 影响新生专业认同水平的多元逐步回归分析
（三）今后管理对策
首先，应加强始业教育。在学生刚进入大学时，学校应加强专业思想教育，用理想的精神和专业的思想引导新生了解助产专业特点。可通过讲座、座谈、师生交流、师长交流等方式，解除学生对助产专业的疑惑，使学生对今后的助产工作有初步的认识，并不断激发学生对助产专业的热爱。其次，专业教育应贯穿始终。在教学过程中应不断引入课程思政，提升学生专业理念，注重学生观念的变化及专业信念的形成。最后，加强与临床实际的联系。卫生类高职院校应不断推进校企合作项目，并根据临床新技术的发展，不断改革课程设置，有效利用多次临床见习，使学生真正进入到在临床工作环境，进一步了解助产专业性质与工作模式，提高学生专业认同感。
参考文献
[1] 龙军, 喻平. 临床实习对高职护生专业认同的影响[J].卫生职业教育, 2014, 32(10):113-114.
[2] 张筑平. 小组工作介入社会工作专业的大一新生专业认同研究[D].贵州大学,2015.
[3] 孙茂红,吴春花.高职院校学生专业认同的现状及建议——以苏州农业职业技术学院为例[J].知识经济,2019(13):132+134.
[4] 秦攀博. 大学生专业认同的特点及其相关研究[D].西南大学,2009.
[5] 宝景春,赵晶京,修虹,等.医学生专业认同现状及影响因素分析[J].教育现代化,2019,6(05):185-190.
[6] 王益兰.高职护生专业认同现状及影响因素分析[J].中国卫生产业,2018,15(35):179-181+184.
[7] 张孟原. 高职学生专业认同的影响因素和调适策略分析[J]. 齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版, 2018(8):171-173.
[8] 邢秋迪.职业院校学生专业认同现状调查与影响因素分析[J].宿州教育学院学报,2018,21(02):116-118+140.
本文引用格式： 李妮娜.高职助产专业大一新生专业认同调查及影响因素分析[J].教育现代化,2019,6(79):336-337,352.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.123
基金项目： 衢州职业技术学院校级一般科研项目（QZYY1713）。
作者简介： 李妮娜，女，硕士。
标签：新生论文; 专业认同论文; 影响因素论文; 衢州职业技术学院论文;