摘 要：随着课改进程愈加深入，高中历史教学若想紧跟时代要求和教育趋势，需要借助多样化手段组织教学，基于学生认知、兴趣以及教材内容展开教学，提升学习效率。本文主要从教学过程、学习方式、师生互换以及课堂总结等方面探析效率提升的有效策略，为提升课堂质量、培养学生的历史素养做出贡献。
关键词：高中历史 学习效率 策略
学习效率对于高中历史教学而言极为关键，是提升学生历史认知、培养学生历史思维的重要举措。高中历史有着较强的综合性和复杂性，需要给予学生大量时间对相关人物、事件等进行记忆。因此，教师需要结合学生认知设计相配套的教学策略，通过多样化教学切实提升学习效率。
一、优化教学过程，鼓励学生参与
课改进程不断深入需要高中历史教师摒弃传统模式下的机械化教学，教师需要结合教材内容、学生兴趣，针对教学过程加以优化。教师可以通过“晒、比、讲、评”的过程来组织教学。该过程需要基于小组合作形式开展，其中“晒”指的是要求学生展现自身优势，在小组交流探讨后展示小组收获，可以借助复述历史事件、介绍背景、点评人物等形式进行。而“比”则是指小组间的比拼，比如教师可以结合课程内容设置知识竞赛，鼓励学生通过小组形式来抢答。而“讲”主要是汇报与表达，需要学生或者是小组将获取的知识或者学习成果通过讲述等形式加以汇报。最后，“评”主要指教师需要针对小组成果加以点评。该过程要求教师引导学生结合课程内容、自身成果设计相应提纲，从而避免表述时存在遗漏问题。比如，对于“第二次工业革命”的相关内容，教师便可先结合教材内容对整体思路加以优化，随后借助多媒体等方式展开教学。比如，教师可以将不同国家在工业革命方面的成就纳入到学习单中，课堂上鼓励学生展示掌握成果，并引导他们思考上述成果间的共同点。教师可以此导入来激发学生的兴趣。随后要求学生通过小组合作来自主学习，并展示相应的合作成果。比如有的小组可能会一下介绍完课程关键知识和品评，还有的组则是表述了不同发明的过程……最后，教师则应鼓励学生对不同组成果进行打分，由教师汇总并做最后点评。
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二、基于时空观念，传授学习方法
学习效率的提升离不开良好的学习方法，历史教师可以借助图片、地图等形式传授不同的学习方法。比如，对“世界古代区域文明的成果”进行记忆时，教师便可引导学生基于地图加以记忆。俗话说“历史地理不分家”，地图能够帮助学生构建其对于各地区古代文明成果的直观认知，提升其记忆效率。其次，教师还可引导学生借助时间轴来学习历史。时间轴可以帮助他们梳理历史开展内在的逻辑关系。比如，对“资本主义世界体系的形成”相关内容进行复习时，涉及到新航路的开辟、世界市场、工业革命等多方面知识。此时便可引导学生结合时间顺序设置时间轴，可以根据简单协作、手工业、蒸汽时代以及电气时代的顺序开展。
三、互换师生角色，提升课堂效率
传统模式的历史课堂多是教师占据主导位置，学生呈现出“被动化”的学习状态。这种模式的课堂如同教师的独角戏一般，很难提升学习效率。因此，教师必须基于新课程相关理念，将自己看做历史课堂的导演，将学生看作主角，实现师生角色的互换，对历史课堂进行服务、参与和引导。比如，某节课开始前，教师应引导学生利用学习单做到自主预习，并鼓励其通过小组形式搜集相关资料。随后课堂阶段需要教师将教材中的问题适当插入不同环节，鼓励学生借助相关资料来论证观念，做到共同探讨。待组内交流探讨结束后，还应选取代表来阐述小组观点。这种自主性、探究性的学习能够充分活跃课堂，展现学生的主体性。
四、重视知识点间的串联与总结，提升学习效率
教师可以借助网络、书籍等搜集与教材内容相关的知识点，并将其串起来。比如，历史教学讲到“南京”时，便可将与南京密切相关事件罗列出来，并引导学生选取不同事件展开分析，并自主寻找相关内容。此外，教师还可将收集到的同历史朝代相关的歌曲发送到班级交流群，通过歌曲来串联历史事件，鼓励学生记忆并掌握，并设置相应的奖励政策。再如，对“战时共产主义”相关内容讲述时，便应引导学生秉持客观态度辩证地对该主题展开分析，明确其中的主要矛盾。“战时共产主义”是基于特殊时期而制定的特殊政策，战争之后必须进行相应调整，反之便可能造成经济或者是政治危机。待学生分析后，教师则应对其观点进行汇总，并基于教材内容进行客观点评。
总之，新课改进程不断深入需要高中历史紧跟教育趋势，以学习效率为核心组织教学。教师可以从教学过程、学习方式、师生互换以及课堂总结等方面探析效率提升的有效策略。此外，教师必须基于学生兴趣、认知以及教材内容设计教学策略，为提升教学质量、培养学生历史素养夯实基础。
参考文献
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论文作者:杨余忠
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
标签：教师论文; 学生论文; 课堂论文; 历史论文; 小组论文; 学习效率论文; 引导学生论文; 《教育学》2019年11月总第194期论文;