纪海燕 青岛市城阳区城阳街道旺疃小学 山东 青岛 266109
摘 要：教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
关键词：创新意识 评价 活动
一、积极创设情境，激发兴趣
英语是一门重要的基础性学科，是重要的交际工具。在教学的过程中，教师应该根据教材的内容和学生的认知规律，设置相应的情境，激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与课堂，在愉悦轻松活泼的氛围中参与学习活动，这样学生的心理压力会得到释放，紧张情绪得到排解，在轻松乐学的情境中获得成就感。比如，在学习相关的动物名称的词汇时，教师可以根据学生的性格特点和教学内容用多媒体手段设置一个去动物园游玩的情境。教师先让一部分学生戴上头饰，扮演教材中出现的各种动物，让另外的学生去辨认，并且大声说出来。这样，学生一边游戏，一边学习，摆脱了传统教学中词汇学习的枯燥和恐惧，在一种轻松愉悦的氛围中不知不觉地学会了知识，而且兴致很高。
二、深入挖掘教材，引导学生探索创新
教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教材是知识的载体，是培养学生创新意识和能力的基础。因此，教师要想培养学生鲜明的个性，积极探索的精神，就要深入教材之中，挖掘教材中蕴含的因素，密切联系学生的生活实际，使学生在熟悉的情景中激发出学习的兴趣，积极研究、探索，获取新知，提高能力。
例如复习“某人在某地”这一句型，此课没有新单词，因此，我在教学时就把学习的主动权交给学生。我先采用小组竞赛法让学生说出大量表示地点的介词短语，最后讲一个例句让学生接着说出其他几幅图所要表达的句子。学生可以看着图随意发挥，但只要围绕“某人在某地”这一句型我就予以肯定。其中有一幅是一个女孩与父母坐在公园的一张椅子上，学生就说了3句：The girl is in the park.The girl is on the chair.The girl is between her father and mother.这样，小小的6幅图学生却讲了近20句话，这样就把书上简单的六句话教学变得充实了，培养了学生的发散性思维，让他们不拘泥于现成的书本知识。
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三、突出学生个性，大胆创新
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生在学校学习的目的不只是获得一份知识，更主要的是要使学生变得聪明起来。”这句话说明了教师教学要传授学生学习方法，使学生树立终身学习的观念。学生在学校受教育的时间毕竟很短，以后更多的时间是在生活和工作中渡过。因此，学生要想在激烈的竞争中立于不败之地，只有具备终身学习的能力。因此，教师要千方百计地训练学生的思维方法，教给学生学习的技能。授之以鱼不如授之以渔，“授之以鱼”只能供养其一餐，“授之以渔”会使学生终生受益，教师要做学生巨大潜能的开发者。
四、创新英语教学方法
我国近代儿童心理学的开拓者陈鹤琴在《儿童心理之研究》一文中将儿童的心理概括为七个特点：好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外活动、喜欢合群、喜欢受称赞。班级教学小组化要求学生4～6人围坐一起，这样学生从一开始就感到新鲜、好奇。因为以前都是一人一桌面向黑板，一成不变，而现在几个人围坐一桌，给他们一种真正的群体感觉。由前一节课的一人一桌转到英语课上的小组化，必然会使学生的注意力及时地转入英语课堂，也必然会提高他们的学习效率。
我认为在班级内实行小组化教学能有效调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识，增进教师与学生及学生与学生之间的联系和交往，极大地增加学生的语言活动的实践量，很好地培养学生用英语进行口头交际的能力。同时对教师提出更高的要求，教师不但要具备良好的英语语言素质，特别是说英语的能力，而且要有较强的管理和组织协调能力，这样才能使课堂教学小组化活而不乱，散而有序。
五、全身心地投入教学
培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，保护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中的兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪会为之一振，并会以高度集中的注意力听讲。长期坚持下去，学生就会“亲其师，信其道”。
学生要学好英语这门课，就必须要经过大量的实践活动和练习，这样可以弥补教学中的不足，提高学生的学习兴趣。这样的教学方式和思路，不仅能够让学生在听说方面的交际能力大大提高，还能促进他们的读写能力，更重要的是学生们从传统教育中的被动者转变为了课堂的积极参与者、主动者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分尊重和强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学生的学习能力，增强了他们的创新能力，培养了他们的创新意识。
参考文献
[1]朱惠英 论教学创新能力的培养[M].现代中小学教育，2004。
[2]陈龙安 创造性思维与教育[M].中国轻工业出版社，2003。
论文作者:纪海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
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