摘 要:识字是阅读的基础,也是小学语文一二年级的教学重点。《语文课程标准》明确提出此学段的识字目标:认识常用汉字1600—1800个左右,其中800—1000个左右会写。学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字,初步感受汉字的形体美。在教学中运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。那么如何激发孩子的识字兴趣,在此笔者作了分析。
关键词:小学语文 低学段 识字
一、明了儿童的字形认知特点,选择有效的教学方法
小学一二年级孩子活泼好动、爱玩,喜欢具体形象的东西,记忆力较强,但对客观事物又往往局限于大体轮廓的直觉、笼统、粗略、不精确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如掌握半包围字不如全包围字、不对称字不如对称字,尤其对字形内各部件大小、长短、距离、方位等把握起来更困难。因此,多一横、少一点,或部件相互推移,或两字相混的情况较为常见,而且认得快,忘得快。对此我采取:看图识字 → 读拼音识字 → 去拼音识字 → 游戏中识字,并用图文并茂的多媒体让生字变得灵动有趣。
二、创设情境,把爱和生活渗透到识字教学中
识字如同食盐,比如将纯盐放在我们面前,无论如何都难以下咽,但将盐放入汤中,就会被身体吸收。情境之于知识,犹如汤之于盐。知识只有融入情境之中,才能显示出活力和美感。
三、借助学生已掌握的字形、部件、独体字等学习新字
低段学生最初记忆字形时,是将生字分解成笔画记忆,随着识字量的增加,逐渐以部件为单位来记忆新字形,这时已有的字形知识在同化新字形时发挥了作用。
四、联系生活实际,巩固新知识,增加识字量
在教学中,除了课堂外,我积极引导孩子在生活中识字,例如认识包装袋上的字、街道上的标语、屏幕上的广告等等。另外,我还让学生做生字搬家游戏,每天放学每人领一块生字卡,上面写七八个学过的字,回家后读写,第二天早上带来,会读会写才允许交换。这样学生日积月累,认识和巩固的字也就逐渐增多。
小学阶段,作为低段语文教师,要结合学生的认知特点,调动多种感官,鼓励学生大胆想象和实践,在课堂上学,在生活中记,使全体学生在浓厚的氛围中,达到共同识字的目的。
论文作者:董建萍
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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