山东省青岛地恩地希望小学 266000
摘 要：有相关资料显示，兴趣是一种带有感情倾向的一种心理认知。兴趣的基础就是对于事物的认识和研究，能够给人动力。对于事物进行研究，也是一种促进对于真理的探究的动力，也是学生在进行学习的过程当中，十分重要的影响因素。
在小学阶段，孩子活泼好动，要是将孩子禁锢在课堂，让他们安静地学习知识，是不现实的。小学生的抽象思维弱，偏向于感性认知，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，同时，小学生的性格活泼，好动，充满好奇心。教师要利用学生的心理特征和认知水平，善于挖掘数学本身的趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算、苦恼的思索、复杂的逻辑推理中解脱出来。
一、根据学生的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教得很多，而学生收获的却非常少。然而，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究，因此，要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来，让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而，教师要善于把握学生们的学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住。
二、榜样教育中持趣
在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，以解决思想上怵头学习数学的新问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而在浴缸中侵泡而忘了洗的故事；牛顿、华罗庚的学术成就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。
同时，也可以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样。选择在数学学科取得好成绩的学生，介绍自己如何学习新知识、复习旧知识，刻苦努力使成绩很快提高的事迹，使学生学有榜样，赶有目标。
三、优化课堂教学过程，培养学生学习兴趣
小学数学教学一直存在着很多问题，尤其是随着新课改的推行，那些问题越来越多的显露出来，其中最主要的问题便是，很多学生并没有按照教师制定的教学活动来学习，由于贪玩的天性使然，小学生都希望快速地完成老师教给的任务，然后去玩耍，这样就导致了小学生在面对教师的指导时，总是会想出一些便捷却不正确的方法去完成任务，并且这种偏离和违背现象十分严重。长此以往，学生不能理解教师的心血，自己也体会不到学习的乐趣，而这样做导致的直接后果就是不少学生不愿主动学习。因此，教师在一开始便应该抓住学生的好奇心，并培养起他们学习的兴趣。
教师可以给学生创设一个有力的学习情境，将书本上的问题换成一种简单明了的学生在生活中常见的问题，比如说，教师可以问他们陪父母去买菜要走多远，走多少时间，菜市场的蔬菜有哪些种类等等。而且教师可以迎合他们好动、好奇、好玩的天性，适当地设置游戏，寓教于乐，使学生产生求知的欲望，由此提高学习兴趣。
四、联系生活，诱发学习兴趣
在课堂上教师要根据小学生的年龄特征、性格特征来进行教学，不要忽视学生才是学习的主体，这就要求教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”。所以，教师不要给儿童过多的干预，而是尽可能地给学生提供自主学习的机会。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间。在课堂上适当增加一些情趣，原本相对枯燥的数学学习就变得快乐起来。有效的教学方法来吸引学生的注意力更好地完成教学；语言要生动活泼，多设计一些课堂游戏来吸引学生，游戏能改变死记硬背、单调沉闷的学习方法，能营造这种宽松的学习氛围；多设计一些与学习有关的小游戏，让小学生乐于参与其中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的积极性。
参考文献
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论文作者:周燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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