四川省广安市广安区东岳乡小学校 638014
摘要：语文课程属于小学教育阶段中的一门重要学科，教师可从读、写、听、说等方面展开教学，其中写作教学占据着举足轻重的地位。小学语文写作教学不仅是教学重点，同时也是教学难点，教师需给予高度重视和认真对待，以培养学生的写作能力为目标实施教学。基于此，本文针对小学语文写作教学进行全面解析，并制定一些科学可行的教学策略。
关键词：小学语文 写作教学 策略
在小学语文课程教学体系中，写作教学属于深层次部分，对学生的信息整合能力要求相对较高，他们需对学过的语文知识进行整合与优化，这对其来说难度较高。为此，小学语文教师在具体的写作教学中应从多个方面了解学生的实际水平，采用可行性较强的教学策略，激发他们的写作兴趣，使其不再惧怕写作，逐步建立自信，从而提升自身的写作水平。
一、培养学生观察能力，不断积累写作素材
观察能力作为写作的基础，是学生掌握写作技巧的关键，特别是小学生的观察意识淡薄、能力较弱，严重影响到他们的写作兴趣和热情。所以在小学语文写作教学实践中，教师首先需着重培养学生的观察能力，使其在外界观察中不断积累写作素材和丰富写作内容，且提升他们的自主思考能力。这样小学生通过对外界的观察，亲身获得更多的写作素材，通过自主思考将其转变为文字，从而做到有内容可写，不至于无从下笔，初步构建写作自信。
例如，小学语文教师在以《我的妈妈》为题目展开写作教学时，为培养学生的观察能力和自主思考能力，可利用多媒体教学设备在教室内播放一个关于“妈妈”的短片，要求他们观看完毕之后回忆一下自己妈妈的形象。如此，不仅可以让学生重新认识和认真观察妈妈的形象，了解到妈妈对自己的照顾和母爱的伟大，还能够提升作文课堂的趣味性，使其觉得作文素材随处可见，从而消除畏惧心理。在教师的重点培养下，小学生对外界的人物、事物、动物等将会有意识、有目的的关注，写作素材变得日益丰富和真实，还可让他们通过发挥个人主观能动性对素材进行筛选和整理，作文内容更加真实，最终写出一篇优秀的文章。
二、引导学生体验生活，自主融入真情实感
写作教学在小学语文课程中较为特殊，归根结底是学生对生活的体验和情感的抒发。在小学语文写作教学活动中，教师可以引导学生体验实际生活为切入点，利用他们的切身体验展开写作，使其在写作过程中自主融入真情实感，以此提升作文的真实性，且感情真挚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不过小学生的生活较为简单，主要是家庭生活和学校生活，但是在这些简单的生活中，仍然可以让他们产生部分思考。小学语文教师要善于引导学生思考生活，借此展开作文创作。
举个例子，在小学语文课堂教学中，教师在指导“我的童年趣事”这样一个作文题目时，教师应当引导学生回忆童年生活，释放他们的童心，印象深刻的人和事都是回忆重点，也是童年生活的美好回忆。在回忆过程中，教师需鼓励学生积极发言，并和同伴主动分享，培养他们的语言组织和表达能力，然后在班级内展开游戏活动，把部分童年趣事进行重现。这样小学生在活跃氛围中会觉得语文作文课堂异常有趣，并不是纯粹的无声写作，而且他们通过对实际生活经历的回忆，在写作中充满激情，学会区分童年和现在的不同感受，写出的作文更具层次感，把个人的真情实感融入到写作中，实现作文创作与现实生活的有机契合。
三、借助语文阅读教学，拓展学生写作思路
在小学语文新课程标准中明确提出：写作能力是学生语文素养的综合表现。这就告诉小学语文教师，写作能力不仅是学生表达能力与认知能力的体现，而是涉及到他们的价值观念和情感态度等，属于综合能力的全面展现。小学语文教师在具体的教学实践中，可从阅读教学着手，以写作教学规律为基础，借助优秀的文学作品，开展各种形式的阅读活动，扩展学生的阅读视野和增加阅读量，使其写作思路得以拓展，表达能力和感悟能力得以提升。
比如，小学语文教师在以《我最想去的地方》为作文题目进行教学时，由于小学生的生活经验和社会阅历不够丰富，去过的地方较少，教师可要求他们阅读一些旅游类的文学作品，或者在课堂采用多媒体技术展示一些风景区、城市的图片、视频等，利用阅读使其自主发掘兴趣点。同时，小学生可利用课余时间阅读相关的书籍，为作文创作准备素材，扩充自己的知识面，通过阅读弥补生活经验的不足。借助阅读教学进行写作教学，不仅可发展小学生的阅读能力，还能够培养他们思维能力、想象能力和创造能力等，为写作奠定坚实基础，使其在写作中思路更加广泛，虽然没有去过某些地方，同样可以创作出优秀的作文。
四、总结
在小学语文写作教学过程中，教师需以学生的实际情况为切入点，了解他们的思维水平和心理特点，全力提升写作课堂的趣味性，使其对写作始终充满热情。教师可从培养学生观察能力、引导学生体验生活以及阅读教学等多个策略着手，全面提升写作教学质量。
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论文作者:曾先锋
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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