语文课堂是陶冶学生品质的主阵地，翻开教材，一股充满生活气息的亲切感迎面扑来，于是我们满怀着对幸福课堂的热望和憧憬，着力让课堂焕发出生命的活力，力求青春飞扬，力争打造幸福的语文课堂。
幸福，多么美好而温馨的字眼，它一直是人们所追求所向往的，那么，幸福是什么？幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴，人们往往从不同的角度来理解和使用它。有人认为，幸福是个体愉悦的心理体验，有人认为，幸福是一种持续的、重大的快乐，如莱布尼茨说：“幸福是一种持续的快乐”，“幸福就其最广泛而言，就是我们所有的最大快乐”。
在学校里，课堂是师生心灵交融的空间，是学生生命成长的一段重要经历，课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。我们该给学生一个什么样的课堂生活，让课堂洋溢着幸福，成为学生向往的地方呢？我认为幸福的课堂应该是和谐融洽的，开放互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂；幸福课堂应该体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生幸福的统一。课堂中的精彩展示，不仅仅能促进师生互动、生生互动，更有助于让学生体验到一种成功感，收获一种幸福感。
我从以下几方面进行了尝试：
一、给学生提供一个展现自我的舞台
每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师和同学的认可，都愿意成为主角，教师要善于给学生提供表达的场景和舞台，充分展现学生的个性和能力。教学中采取灵活多样的教学形式，让学生进行游戏和表演，把枯燥的学习变为快乐的学习。并把竞争机制引入课堂，让学生比一比，赛一赛，调动学生学习的积极性。课外古诗的背诵和检查一直是一个难题，布置背诵和默写，结果不是背不过就是错别字连篇。为了有一个良好的效果，在一次检查中，我就采用了竞争机制。班里共八个小组，每个小组的成员都变了号，不同小组之间同号的同学水平基本一样，所以，检查前我先宣布了比赛办法：背诵或默写都是组里的哪一个号，凡检查到背诵熟练、默写全对的，给小组加一分，给个人量化加3分。这样一来，同学们的积极性就调动起来了，因为他们不仅给小组增光，还能使自己提升，充分展示自己，有一种成就感。这样一来，诗词课文的背诵就取得了良好的效果。
二、营造一个无拘无束的思维空间
课堂教学应培养学生的创造性思维，提高学生的思维品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创造性思维需要以生动活泼、和谐民主的教育氛围为前提，教学过程应该自始至终充满温馨宽容的气氛，让学生在思维上积极，在情绪上放松，没有压抑，能愉快地敞开自己的心灵，充分展开思维的翅膀。在朗读指导过程中，我经常引导学生进行场景想象，在发展其思维的同时，对朗读又可起到促进作用。课堂教学中，教师要经常鼓励学生主动参与，学生和教师一起提出问题，讨论问题，解决问题。学生有了自信就会敢想敢说，这样不仅增强了学生的胆量和自我表现意识，而且也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。把教的过程转化为学的过程，让学生去揭示问题，让学生去探索知识，让学生去发现规律，让学生去归纳学法，让学生去评价效果。
三、在小学语文教学中实施德育
学生的道德素质比文化素质更加重要。小学语文教师在平常教学的过程中应当重视对小学生道德素质的培养，将德育有效地渗透在小学语文教学中，从而促进学生道德素养的提升。另外，像《中华美德贤文》的文章能够在潜移默化中影响学生，进而实现理想的效果，因此，教师需要推荐学生阅读此类的书籍。为了更加有效地在小学语文教学中实施德育，教师可以“情”和“知”这两个方面作为视角进行渗透。
1.所谓的“情”是指使小学生树立高尚的道德情操，以使学生对好的行为习惯持有愿意学习、满意以及快乐的态度，并且对于不好的行为习惯持反对、不满意，以及愤怒的态度。
2.所谓的“知”是指对小学生实施说理教育，让小学生明确我们一致认可和提倡的道德标准有哪些，只有使学生明确了具体的道德准则内容，才可以让学生明确怎样做是正确的和合理的、怎样做是不合理的和错误的，以及不应当做什么和应当做什么。
四、给学生一个选择的机会
以往的教学中，学生没有选择的机会，致使学生学习兴趣降低。分层活动课堂教学模式解决了这一问题。分层即在班级团体教学中，依据教学目标，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生的学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，全面提高学生的素质，大面积提高教学质量。学生们可以有选择地说，有选择地读，有选择地背，充分发挥他们的主体性和创造性。让学生选择，可以为学生心理减负；让学生选择，可以还学生创新的自由。学生永远是教学过程的主体，我们理应把课堂学习的主动权还给学生。充分发挥学生各自的特长，发挥学生各自的兴趣，体现学生各自的爱好，使学生在各自的基础上得到发展。
在课堂展示中，学生能够体验到成功的喜悦，教师能够体验到教学相长的喜悦，品味到与学生共同发展的幸福。美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”课堂是学生生命成长的一段重要经历，我们应该通过多样的展示，给学生一个充满幸福感的课堂生活，让课堂成为学生向往的地方。
论文作者:张玉粉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/18
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