四川省仁寿县汪洋镇方正初级中学 杨 勇
受传统教育和中考考试制度的影响，生物学较语文、数学、英语科来说是副科，学生不够重视，学习自觉性不强，除上课时学生应付学习外，平时都不怎么学习。 更别谈主动学习了，老师教得辛苦，学生学得被动。针对这种现状，如何让学生轻松愉快的学习生物学，调动学生学习生物学的兴趣成了一个重要的研究课题。现将我在培养学生学习生物学兴趣的几点做法总结如下：
一、上好第一课，激发学生学习生物学的兴趣。
生物学第一课我不是上教科书内容，而是把学生带进多媒体教室观看生物科技影片，让学生感受生物科技日新月异的变化，以及生物科技在现代农业、医药卫生、环境保护、生物技术产业的重要性，感受经济和社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都与生物学的发展息息相关。接着让学生谈观看影片后的感受，交流自己在生活中学习到的生物学知识，以及我们生活中的一些疑惑，从而激发学生要学好生物学的兴趣。
二、上好每节课的开头，调动学生学习的兴趣。
俗话说：良好的开头是成功的一半。每节课开头，我针对不同的教学内容巧设导语或利用多媒体的直观性和由静变动创设情境，巧设问题，设置悬念，让学生在问题情境中去探究，激发学生学习本节课内容的兴趣。如上“生物与环境的关系”时，把想一想，议一议中的内容以动画形式呈现大熊猫正在吃竹子的情境，然后提问：我国的珍稀动物大熊猫，生活在哪些地区？这些环境中有哪些适合大熊猫生活的特点呢？为什么南极几乎没有生物活动呢？利用问题引入，学生带着悬念，这样激发了学生热情，从而把注意力集中在对问题的探究上，激发学生主动参与学习这一节知识。
三、带领学生走进大自然，激发学生探究生物的兴趣。
大自然是生物学中动植物知识的来源，是真正的生物知识宝库。对于农村学校的学生来说是一个广阔的课堂，是快乐的天堂，学生虽然从小和大自然亲近，却也往往不能把生活和生物学上知识联系在一起。虽然熟悉环境，但对很多动植物却熟视无睹，不知道他们的名称、基本特征和生活习性。但学生乐意回到大自然，享受大自然的清新，消除学习上的疲劳。于是，我会抓住各种时机，主动给学生创造回归自然学习的机会，在大自然中教学，让学生在快乐中学习。如上七年级上册“调查周边环境中的生物”前，我给学生讲：“调查是科学探究常用的方法之一。调查时首先明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。”然后把学生分组让他们自己到“五四大街”及我校校园内对生物的种类调查并如实记录和整理好，上课时让每组学生以组为单位上台展示交流和讨论本组调查到的生物和采用的生物归类的方法，学生们积极主动，课堂上热火朝天，充满了活力。这样调动了学生对生物学知识探究的兴趣。
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四、走进实验室，激发学生合作探讨的兴趣。
生物学是以观察、实验、调查为主的一门学科。生物学的很多结论都靠实验得出的，生物课中实验尤为重要。生物学七年级（上）就有二十几个实验，可见重视实验是很有必要的。把学生带进实验室比教师泛泛地讲效果好，动手动脑终身受益。实验课一般小组为单位，每个小组由组长负责，组员密切合作，分工协助。如上“植物细胞”这一节课时，按实验要求把学生带进实验室，按实验的目的要求，准备好材料用具；在上课老师和实验员的适时指导下制作洋葱鳞片叶肉表皮细胞临时装片：1准备—让每个学生动手擦、滴；2制作临时装片—用镊子撕、浸、盖等， 3染色—用碘液滴和纸吸；使用低倍镜一边观察临时装片 ，一边练习画细胞结构简图，并在小组内交流讨论各自看到的细胞形状和结构。学生主动参与实验过程，充分发挥了学生主观能动性，锻炼了学生的动手操作能力和勤动脑的好习惯，引导学生分析归纳实验的基本原理和步骤。使学生在动中学和学中动，枯燥的知识也就变得生动有趣了，从而激发学生在实验中学习生物学知识的兴趣。
五、与学生交朋友，用情感激发学生学习兴趣。
人们常说：“士为知己者死”，我们老师做学生的知心朋友，与学生平等相处打成一片，有什么问题及时与学生交流和沟通。同时不断提升自我，与时代同步，用我们的自身吸引力去打动学生。为了让学生更好地参与教学过程，教师在教学的过程中重视民主，允许学生敢说，敢做，在回答问题中出现了错误时，不批评，允许学生争论发表各自的的见解，让学生在宽松和谐的环境中快乐学习，让学生保持愉快心情在良好气氛中学习。有时和学生一起做一些生物学游戏活动，拉近师生间的距离。当学生在生活上遇到困难时，主动帮助他们克服困难；下课时多和学生交谈，了解他们存在的问题，帮助他们解决问题；当学生心理受到创伤时，以朋友身份去帮助他们，使他们得到安慰，抚平受伤的心理。对学生一视同仁，做到公平合理。他们会自然地把老师当作朋友，敬你，服你，愿意听你所上的课，学得自然、轻松。通过这样增进了师生感情，触发学生学习生物学知识的兴趣。
六、创设机会，体验成功，激发学生学习兴趣。
面对异样的学生，采取不同方式方法，使学生获得成功。在教学中实行分层提问，对于学习上有困难的学生，提一些简单的问题，如上“基因在亲子代间的传递”一节，提问：染色体是由什么和什么组成？他们就能很轻松的回答，老师一句肯定的话，使他们感受成功而获得自信；对学有余力的学生，提一些富有思考和挑战性的问题让他们回答，提问：为什么人体细胞染色体是成双成对的，而生殖细胞却不是？让他们能从积极思考中主动解决问题，从而获得成功，使他们学习的兴趣更加浓厚。关注学生点滴进步，及时鼓励，使学生不断有成就感，这样就激发了学生主动参与学习的兴趣。
总之，好奇产生兴趣，兴趣是最好的老师。根据不同的教学内容，不同层次的学生，在教学中采用不同的方式方法来激发学习兴趣。只要兴趣形成了，就会转化为积极、主动的学习内驱力，提升生物学教学质量也就成功了。
论文作者:杨,勇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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