杨雄：家庭教育遭遇“四面埋伏”，本文主要内容关键词为：埋伏论文,家庭教育论文,杨雄论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
杨雄：社会学博士，研究员，上海社会科学院社会发展研究院副院长、青少年研究所所长。杨雄先生长期致力于社会发展和青少年研究，密切关注时代变化对家庭教育的影响，积极研究对策，提出了不少切合实际的家庭教育理念。以下，是记者对他的采访。
家庭教育严重滞后
记者（以下简称记）：作为社会学家和青少年问题研究专家，您认为我国的家庭教育现状如何？
杨雄（以下简称杨）：简单说，我国的家庭教育严重滞后。
记：何以见得？
杨：大家知道，最近十多年，家庭教育在我国是热门话题。为什么会成为热门话题？因为有市场需求。为什么有市场需求，因为出现的问题太多。2011年夏天，上海5天内连发多起年轻白领夫妇因为吵架把孩子从高空抛下的惨案。其中一个白领是海归博士，家庭教育出了问题，最后把孩子扔下高楼，他也割腕自杀。2012年国庆长假结束，上海出现多起跳楼自杀案件。只因为不愿面对工作压力，居然觉得假期后重返工作岗位比死亡还要可怕，说明其心理脆弱。北京有一个数学天才，博士毕业以后要求父母在北京三环之内给他买一套两房两厅以上的商品房。他的父母是小县城里的公务员，节衣缩食把儿子培养成博士，却忽视了情商培养，最后培养了一个自私自利的孩子。这样的事件很多，不能再当个案来看了，我们应当严肃地面对严重滞后的家庭教育，思考其深层原因，拿出相应对策。
记：我有一个感受，高学历的父母在家庭教育方面未必高明，方法甚至比低学历的父母更拙劣。您同意这个判断吗？
杨：我同意。现在的年轻父母主要是70后、80后，他们大多也是独生子女，在成长过程中没有接受过科学的家庭教育熏陶，尽管受过高等教育，但未必对家庭教育有深刻的领悟，他们教育孩子时，自然会遇到问题。值得注意的是，高学历父母往往比较自负，以为自己的经历就是人生的成功经验，他们会蛮横地把自己的意愿强加在孩子身上，也往往对孩子提出过高的要求，从而激起激烈的亲子冲突，同时他们又没有能力解决这些冲突。所以，高学历的父母在家庭教育中会遇到更多、更严重的问题。
但是话说回来，高学历的父母在接受科学知识方面有优势，如果他们系统学习家庭教育理论，掌握正确的方法，那么他们会很快成为拥有智慧的合格父母。
四面埋伏围困家长
记：我国的家庭教育现状堪忧，您认为深层原因究竟何在？
杨：每一个案都有具体的原因，但要问到深层的本质原因，我认为有以下四大原因，也是对家庭教育的“四面埋伏”，每一个家长都要面对。这四大原因分别是家庭少子化、教育应试化、社会功利化、知识信息化。
计划生育是我国的基本国策，绝大多数家庭只有一个孩子，构成三口之家这样的小家庭。家庭少子化带来很多问题，在家庭教育上多表现为家长对孩子过度关注、过分保护和过高期待，导致家长普遍有养育焦虑。在家庭经济方面，培养孩子成才已经成为大多数家长投入最多的部分。独生子女家庭是世界上少有的一种家庭形态，中国大概有上亿的独生子女家庭，并且第一代独生子女已经步入了养育期，带来的问题更多。按照社会学的“治理会合”理论，独生子女家庭，父母把时间、精力投在一个孩子身上，带来了两个方面的问题：积极的方面，孩子特别聪明，家庭所有的物质、金钱、关怀都给了孩子，教育资源雄厚；负面影响，孩子备受娇宠，生活能力弱，童年与大自然接触较少。
应试化教育挤压着每个家庭，家长唯恐孩子输在起跑线上，由此导致了过度的担忧和焦虑。教育应试化使得家长把孩子的成长限定在狭小的范围内，学习成绩成了衡量孩子的唯一的标准，孩子丧失了无忧无虑的童年。我认为，培养孩子成才，方向比努力更重要，过早地开发实际上阻碍了孩子心灵的正常发育，所以我常说，方向错了，越努力对孩子伤害越大。
我国正经历着快速的经济化和市场化过程，不少家长急功近利，使得孩子也自私自利。我在很多场合呼吁，学校不要向孩子过于强调竞争，这容易造成恶性竞争，最后的结果是两败俱伤。在独生子女的遗传密码中，天然具有竞争意识。
知识的信息化和全球化颠覆了传统知识观、信息观和价值观，导致成人在孩子心目中的权威迅速丧失。在今天以互联网、移动通信手段为主导的新媒体面前，成人和孩子使用同一个信息平台，未来的云技术将更加巩固这种格局。知识信息化给家庭教育带来更大的冲突，本质上是学习方式的对抗。学习观导致新的价值观和知识观出现。所以，家长一定要注重培养孩子对信息的整合能力、对知识的迁移能力，培养孩子的批判性思维，以适应未来社会的需要。
三位一体合力突围
记：请问，面对如此复杂而严峻的形势，家长们该如何实施家庭教育呢？
杨：首先，家长们要静下心来，认真思考突围策略。在教育理论界，我一直倡导加强新家庭教育观的研究。什么是家庭教育？有人说家庭教育无非是家长对孩子的成长加以指导，培养孩子的好性格，养成好习惯，或者进一步说，家庭教育就是亲子互动共同成长的过程。这样说不错，但我认为，中国的家庭教育应该突破传统家庭教育观，提升家庭教育的整体水平，重点是强化父亲在教育中的作用，重视夫妻关系。针对上述家庭教育困局，我提出了“三生教育”的理念。
所谓“三生教育”，是指生命教育、生存教育和生活教育，三者作为一个体系纳入家庭、学校和社会所构成的环境系统之中，创新教育内容，构建新的教育价值观。目标是让孩子敬畏生命，学会生存，感恩生活。这三者之间是一个有机的系统，不能分割。首先，生命教育是最崇高的；其次，生存教育就是要有危机感，要掌握生存技能；再次，生活教育也很重要，孩子如果只知道做功课，只知道竞争，不会享受生活，不会与人合作，生活就太狭隘了。生活教育的缺失造成了很多问题，总之，“三生教育”是教育孩子们树立正确的生存观、生命观和生活观，使学生求成功、调心理、懂伦理，全面发展。
记：“三生教育”固然是切中要害的理念，不过，实际操作起来恐怕有一定难度。
杨：对。“三生教育”不是家长能独立实施的，需要学校和社会各方面的配合。家庭、学校和社会构成了教育的三角形框架，三者各有明确的分工，又要求高效合作，是三位一体的关系。我觉得家庭教育首先是养成教育，学校教育主要是系统的认知教育，社会教育主要是公民教育。现在的孩子尤其是独生子女，公民意识、公共道德比较欠缺，亟须补课。换言之，家庭教育主要是修身、立德、成人，学校教育是求知、明智、成才，社会教育是合作、体验、成事。三者不能割裂开来，要达成社会教育、学校教育和家庭教育三者之间的沟通。这也是当下中国教育正在研究的重大课题，是教育改革的基本思路之一。
家庭和谐善莫大焉
记：听说您前不久出了一本新书《让孩子幸福》，反响很强烈，书中提到一个家庭教育理论：“三角理论”，能简单介绍一下吗？
杨：中国传统的家庭教育，基本概念是亲子关系，父母培养孩子正确的行为习惯，父母与孩子共同成长。这样的说法过于笼统，不利于实际操作，所以我对当下我国最普遍的三口之家的家庭结构进行研究。在三口之家里，作为独立个体的家庭中的三个点，子女、父亲、母亲就构成了一个三角形，三角形的三条边是家庭关系，即父亲与子女的关系、母亲与子女的关系以及父母之间的关系。这样分别研究就容易具体化、个性化。“三角理论”的内容涵盖亲职教育（如何做父母）、子职教育（如何做孩子）和配偶教育（如何做夫妻），三者如同三大支柱，共同支撑起家庭教育的大厦。
记：与传统的家庭教育理念相比，“三角理论”的不同在哪里？
杨：首先，传统的家庭教育理念把母亲与子女的关系作为教育主线，三角理论则强调父亲与子女的关系；其次，传统的家庭教育理念把教育理解为单向的，即父母教育孩子，三角理论则强调父母与子女的双向互动。所谓“双向互动”，其实就是强调子女反哺父母，承担相应的家庭责任。中国的父母老是为孩子做出牺牲，看似无私、伟大，其实，正因为父母对孩子付出太多，没有教育孩子对父母感恩，才导致独生子女的很多问题。孩子也有家庭责任，不止是好好学习，取得好成绩。如果学习好就一俊遮百丑，那是隐藏问题，待到毕业以后暴露，问题更尖锐，更难以解决。另外，父亲和母亲的关系应该也是家庭的主线。父母关系深刻地影响着家庭结构，影响着孩子的成长。很多时候，父母关系的不和谐导致孩子的成长缺陷，所以夫妻关系的改善对家庭结构的稳定非常重要。
记：现在社会上有许多家庭教育理念，比如赏识教育、挫折教育，让家长无所适从，您对这个问题怎么看？
杨：不管是赏识教育还是挫折教育，都要因人而异，因材施教。不客气地说，许多中国家长有盲目从众的毛病，很容易把一种教育理念简单化、极端化，要赏识孩子就是一通乱夸，要挫折教育就是无情地折磨孩子，这样的教育不会有好结果。无论什么教育，都是一个过程，发现孩子个性、特点、潜力的过程，实施最适合孩子的教育的过程，也是父母陪伴孩子成长的过程，切不可急于求成，更不能照搬别人的经验。家庭教育的成功案例不可照搬，只能借鉴。
记：有的家长认为，培养孩子就像做生意，要有投入和产出的观念。这样的看法是否太功利了？
杨：这样的想法是要不得的。家庭教育的投入不一定有理想的回报，不是投资数十万甚至上百万元，就能把孩子培养好。家庭教育投入与产出是不成正比的，这取决于孩子的天赋、家庭环境，以及孩子后天的兴趣、努力、选择等复杂因素。所以，家长一定要有平常心，不要期望过高，要给孩子一个宽松的家庭环境，不要逼迫孩子，剥夺孩子的快乐和自由。另外，家庭教育要考虑成本投入，还需考虑孩子所付出的代价。
记：最后一个问题：一般学习成绩好的孩子生活实践能力较弱，您怎么看这个问题？
杨：这是一个普遍现象，四体不勤、五谷不分的孩子太多了。我对此也很担忧。中国社会已经从文凭社会向能力社会过渡，实践能力差的孩子在竞争中不会有优势。说到生活能力的培养，我要再次呼吁，家长不要过分关注孩子的学习成绩，把孩子从课本中解放出来，多参与社会实践，培养孩子的综合素质，这才是理想的家庭教育。