湖北省襄阳市襄州区古驿镇中心小学 441122
“又学习，又玩耍”是毛泽东1941年为延安保育院孩子写的题词，其中对孩子既充满了希望，又充满了慈爱。结合今天的教育教学实际，我觉得其中有很多耐人寻味的道理。
该学时学、该玩时玩。现在很多学生每天下午放学后或休息日、节假日，被家长从一个学习班送进另一个学习班，晚上回家后还要写作业，很晚才能休息。有的甚至连吃饭的时间都紧张，孩子没有自己支配的时间，没有开开心心的玩耍时间。这些家长只记住了一句话，那就是“不能让孩子输在起跑线上”。有一个三年级的小学生，有一天突然说不想活了，“心太累！”我听后心里酸酸的。现在的教育把孩子逼成什么样了！9岁的孩子应该是不知道“心在哪儿”的，却居然能说出“心太累！”现在就身心俱疲的孩子，今后怎能健康成长、怎能更好地服务于社会？
儿童心理发展的特点是注意力不能持久集中，难以长时间地注意同一件事物，容易被一些新奇刺激所吸引，而且意志比较薄弱，很容易受到外界干扰。但往往有的教师、家长只顾“填鸭”，不顾及孩子的成长规律和感受，造成孩子一边听课，一边溜号；一边写作业，一边看电视。家长的学习班越补越不奏效，越不奏效就越补，形成恶性循环。孩子在痛苦中被动地接受知识，自然产生厌烦心理。
在我看来，应该学习的时候当然要让孩子学习，但应该玩耍的时候必须让孩子玩耍，因为这是孩子的天性，也是孩子一生最难忘的童年时光。
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在玩中学、在学中玩。让学生“在玩中学，在学中玩”，真正做到“寓教于乐”，并非不能实现。
德智体美全面发展是“又学习，又玩耍”更深一层的含义，应该是教育方针指出的“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
在教学中，我们采取“扶放”的方法，调动学生学习积极性，培养学习能力。即教学上在一二年级采取“扶”的方法，扶着学生“走路”；三四年级采取“半扶半放”的方法，时而扶着学生，时而撒开手，让学生自己“走”，其间重要的是培养学生自学能力、创新能力、研究性学习能力、合作学习能力等；五六年级，采取“放”的方法，让学生离开教师这一“拐棍”而独立“行走”，部分课程不用教师讲解学生自学完成，或经教师点拨完成。现在，每班近1/3的学生在教师指导下备课、自己给同班同学讲课。这“放”的过程是孩子们最开心的，因为能给同学讲课。教师角色的扮演使学生乐于接受，也体会到了角色的快乐。这种“授人以渔”的教学方法收到了苏霍姆林斯基“真正的教育是自我教育”的效果。
希望学校、家长、社会共同努力，探索出一条更好更科学的“学习像玩一样快乐”的教育之路。
论文作者:程涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/23
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