区陆勇 岑溪市明都小学
【摘要】只有在小学数学中加强对学生数学思维能力的培养，才能够使学生把握数学规律，提高对数学知识的运用能力。小学生的知识储备有限，其心智尚处在发展当中，如何在数学教学中培养学生的数学思维能力是教师应深入探究的课题。数学知识具有较强的抽象性，学生学起来有一定难度，学生数学思维能力的提高有利于他们收获理想的学习效果，为以后的数学学习打下基础。教师要注重运用科学的教学方法逐步培养学生的数学思维能力，让他们能够自主分析問题与解决问题。学生在教师的引导下发挥学习主动性学习数学，形成个性化学习方法，可实现数学思维能力的提升。
【关键词】小学数学；数学教学；数学思维能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-032-01
素质教育的开展是要让学生在掌握基础知识的同时增强学习能力，避免学生被动学习的状况。小学生处在学习生涯的基础阶段，培养其数学思维能力对于他们具有重要意义，可使学生提高学习效率，从而提高数学教学质量。良好的数学思维能力有助于学生透彻理解数学知识，领悟数学知识的获取过程与运用方法，将知识点融会贯通，全面提高数学水平。教师要将学生作为教学活动的主体，在教学中培养学生的数学思维能力并进行强化，发展其自主学习能力。教师结合教学实际进行数学教学设计，有助于在尊重学生个体差异的基础上优化教学效果，实现素质教育目标。
一、数学思维能力的概述
数学思维能力需要学生从后天习得，是在数学学习中形成的特定思维能力。如果学生具有了数学思维能力，他们在解决数学问题的时候能够把问题变得形象具体，使抽象的数学问题变得直观而清晰，同时结合数学运算，成功解决数学问题。学生可在教师的指导下展开联想，发挥学习主动性，对所学知识进行总结归纳，在不断地解决数学问题过程中习得数学思维能力。培养学生的数学思维能力是循序渐进的过程，需要教师在教学中结合教学内容有计划进行[1]。
二、在数学教学中培养学生数学思维能力的积极意义
在数学教学中培养学生的数学思维能力符合新课改的要求，可提高学生的数学水平与核心素养。培养学生的数学思维能力能够让他们更加深入地理解数学知识，从而创造性地运用数学知识，充分开发学生潜能，提高其创新能力。数学思维能力有助于学生更加积极主动地学习数学，建立数学学习信心，减少对数学的抵触感，促进其综合素质发展。想要让学生认识数学知识的本质与内涵，就需要教师对其进行数学思维能力培养，避免学生因为无法透彻理解数学知识而通过死记硬背来学习数学的状况。将培养学生的数学思维能力作为重要的数学教学目标，有助于教学方式的创新，促进课堂教学效率的提升，同时有利于营造愉悦的课堂氛围，学生在课堂的参与度得到提高，可加强师生沟通，拓展学生的学习空间，从而使其有效构建数学知识体系。学生在此过程中将会对数学产生浓厚的学习兴趣，切实提高数学能力[2]。
三、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
1.运用情境教学法开展数学教学。
在小学数学教学中，情境教学法是行之有效的培养学生数学思维能力的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可通过创设生动的教学情境将数学知识直观地展现在学生面前，有助于学生迅速理解所学内容，同时可满足学生的学习需求，加深他们对于数学知识的理解，掌握课堂知识的运用方法，形成数学思维能力。运用情境教学法可吸引学生的注意力，使他们专注于课堂知识，跟随教师的讲解领悟数学知识的内涵，抽象的数学知识由此变得形象而具体，学生的数学思维能力能够得到培养。比如教师可在课堂导入环节创设教学情境，能够让学生对课堂主题产生深刻印象，易于他们接受新知识，主动探索新知识与已有知识的联系。如果教师在课堂开始时直接进行知识点的讲解，易使学生产生枯燥感，不利于他们对于课堂内容的掌握与理解，其数学思维能力的培养更无从谈起。教师还可在课堂教学过程中为学生创设生动的教学情境，使学生能够长时间集中注意力，调动其积极性，促进他们主动思考，在理解课堂内容的同时实现数学思维能力的提高[3]。
2.营造愉悦的课堂氛围。
愉悦的课堂氛围对培养学生的数学思维能力具有至关重要的作用，可使学生打开思路，自由想象，在知识探索与运用过程中培养数学思维能力。教师应及时更新教学理念，尊重学生的个性，关注学生成长，在课堂中多鼓励学生，加强与学生的交流与互动，对回答问题的学生给予激励与表扬。对于学生在数学学习中遇到的问题，教师要耐心指导，学生解决数学问题的过程即是数学思维能力形成的过程，所以教师应予以充分重视。教师可鼓励学生提出不同见解，促进其创新能力的发展。运用多媒体设备充实课堂内容有利于营造愉悦的课堂氛围，教师可借助多媒体设备为学生演示相关的教学实例，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学思维能力[4]。
3.优化数学课堂提问策略。
有效提问的重要作用是引导学生思考，使其通过有效思考得到正确结论，从而掌握课堂知识，提高数学思维能力。所以教师可深入研读课本，优化数学课堂提问策略，合理设计问题难度与提问角度，达到以提问的方式提高课堂教学质量，发展学生的数学思维能力的目的。教师可按照由易到难设计问题梯度，逐步引导学生深入思考数学问题，从而牢固掌握课堂知识，做到对所学知识的灵活运用。教师在提问后要及时带领学生进行总结归纳，通过综合分析与对比，促进学生数学思维能力的形成[5]。
结束语
在小学数学教学中培养学生的数学思维能力需要打破应试教育模式，将学生作为教学活动的主体，综合运用多种教学方法提高他们的学习热情，使其发挥学习主动性，与教师和同学就数学知识展开探讨，在不断的总结提升中提高数学思维能力。通过创设教学情境进行数学教学符合小学生的认知规律，能够极大地提高数学教学的有效性，使学生掌握课堂知识及其运用方法，从而形成数学思维能力。与此同时，教师要注重营造愉悦的课堂氛围，使学生在数学课堂充分参与，主动思考，敢于表达，在课堂互动中拓展思维空间。数学课堂提问对学生数学思维能力的形成具有重要作用，教师可通过优化课堂提问策略提高课堂教学质量，帮助学生收获理想的数学学习效果，理解数学知识的本质，从而全面提高学生的数学思维能力。
参考文献
[1]王石宝.如何提升小学生数学思维能力[J].学周刊，2019，（24）：66.
[2]马七武.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019，（24）：34.
[3]曲磊.试论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].学周刊，2019，（23）：77.
[4]龚阳春.论小学数学思维能力的培养[J].学周刊，2019，（18）：44.
[5]曾树金.小学数学教学中应该积极关注学生思维能力的培养[J].学周刊，2019，（24）：91.
论文作者:区陆勇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：数学论文; 思维能力论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 培养学生论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;