田 俊 四川省南江县第四中学 635600 .
在高中化学教学中，化学内容庞杂，头绪多，逻辑性强，与生产和生活联系十分密切，加之现代科学技术与时俱进的不断发展，新的科学技术融入到教材中，化学学科的属性决定了研究的是物质的微观世界，抽象性很强，容量大，难度大，高中化学知识与初中化学相比有一个明显的层次落差，衔接教学困难，增加了教学难度。我执教高中化学以来，深入课堂教学实践，将学生的认知规律和教材、教学设施不断地整合，优化教法与学法，深化学生对化学的情感，树立学好化学的信心和勇气，取得了较好的课堂教学效果。本文谈谈我在高中化学教学中的初步尝试，与同仁商榷，旨在完善化学教学。
一、做好高初中化学的衔接教学
初中化学与高中化学有个明显的空白地带：初中化学知识不是很抽象，学生凭着记忆就能解决问题，学习还处于形象思维状态；高中化学十分抽象，要凭借逻辑推理、演练才会得出结论。学生进入高中思维还是以形象思维为主，逻辑思维处于萌芽阶段，并且高中化学每节课知识容量大，记忆量大，作业多，学生十分困扰。如果我们在教学中实施过度教学，高中化学教学就步履艰难，学生会失去学好化学的勇气和信心。在高一初始阶段，开始可以一节课课程内容少点，其目的不是以传授知识为主，慢慢地培养学生抽象的逻辑思维能力，养成一种学习高中化学知识相对应的思维方式，这才是最根本的目的，让学生慢慢向逻辑思维过渡。同时我们要做好学生这个阶段的心理疏导，只要看到学生有进步，哪怕很微小，都要及时鼓励，让他们看到自己成功之处，树立学好化学的信心和勇气。
二、培养学生学习化学的兴趣，感悟化学魅力
化学研究的是物质微观世界。学生有种心理就是越不知道的知识越想去探索，越是微观的物质越想了解清楚，求知欲旺盛，好奇心强烈，这是我们培养学生化学学习兴趣有利的心理因素。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对某种事物的内心情感倾向，它可以把学生的智力和非智力因素最大限度集中到所学的内容上，绽放思维，飞扬自己的想象，能够高效学习知识，学习不再是苦差事，而是生活中最大可享受的乐趣。兴趣是我们最宝贵的教育教学资源，可以肯定地说兴趣有效开发教学就成功了一大半。我在教学中采取了以下方法培养学生的兴趣：
1.让化学广泛地走进生产生活。随着科学技术日新月异的发展，化学知识和技术广泛地渗透到人们的生产生活中。为了让学生学为我用、学以致用，我在课堂上大量讲解应用化学，让学生感悟到生活离不开化学，感悟化学的巨大魅力，体会化学在生活中的广泛用途。化学就是我们生活生产的重要内容，提高生活质量和生产效率离不开化学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：我们生活中味精、鸡精要适量使用，否则会影响人的健康；我们生活中食用酸菜粉丝汤，会产生亚硝酸盐，亚硝酸盐的毒性主要在于它能够把血红蛋白氧化成为高铁血红蛋白，从而引起缺氧，导致紫绀症。但目前没有证据能表明摄入日常正常剩菜中数量的亚硝酸盐（500g菜中总量不超过10mg）会导致高铁血红蛋白症。生活中的塑料、化肥、农药与化学密切相关，神秘化学就在我们身边，学生就会坚定学好化学信心。
2.让学生走进工厂参与社会实践。陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 为了让学生把化学学得更深、更活，我申请校方就近参加工厂的实习。我县有水泥厂、磷肥厂，教学这些知识时我便带领学生参观工厂生产流程、化学材料的处理、废水废渣的处理，让学生目睹化学生产工艺，把课堂上所学知识与生产相结合，并且要求学生写出参观实验报告，分析工厂生产车间的合理性，进一步分析如何优化生产方案，提高化学产品生产率、成本与利润，节约成本，提高产量，减少环境污染，写成建议书上交工厂。学生很有成就感，兴趣倍增，在实践中深化、活化、强化课堂知识，提高实践能力，树立了将科学技术转化成生产力的观念。不仅如此，在活动中还提高了学生之间的合作与竞争能力，树立了社会责任感。
三、建立高效课堂
要建立高效课堂必须全面整合学生智力非智力因素、教学设施等资源，科学施教，培养学生的化学素养和化学学科的可持续发展能力。我采取了以下做法：
1.充分运用多媒体课件。因为化学是研究微观物质的一门学科，很多知识凭口授画图很难讲得清楚，没有一个微观物质的模型，没有一个微观物体的立体感，学生记不住，更谈不上理解和运用了。多媒体有着其他教学手段无法替代的优势，直观、生动、形象，富有动感，可以全面调动学生听觉、视觉等感官，让所学的知识信息从不同的渠道进入大脑。例如我在教学物质结构示意图时，通过多媒体把物质的结构图动态地展示出来，原子核、质子、中子、电子排布规律，让学生亲眼所睹，自己在大脑中整理信息。学习元素周期表，把元素周期表通过多媒体展示，一看二记忆三动手排列找规律，很快找到了记忆的办法，有的学生还编成口诀记忆，大大提高了课堂效率。
2.加强化学习题教学。在高中化学习题教学过程中，为了提高课堂效率，必须精选例题。什么是高效的化学习题呢？一是化学题里涉及的知识点比较多；二是习题里能够活化、强化、深化学生的思维能力，三是蕴含着多种解题方法，也就是一题多解的题目；四是能够通过做习题培养学生对化学科学的特有兴趣和习惯。在化学教学中一定要讲清解题思路，全方位地展开思维，拓展视野，一个题目不能只满足做对，要更深层次地研究题中涉及哪些知识点、还有哪些相关的知识点没在本题里出现、思维的障碍在哪里，如果将题中的条件变化了又该如何解，仔细揣摸命题角度、命题的价值在哪里、能否优化命题……
论文作者:田俊
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
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