蔡小瑞 陕西省岐山县蔡家坡初级中学 722400
【摘要】随着我国新课改深入发展，我国教育界迎来创新变革的时代。本文通过对初中语文课堂教学目标的预设与生成进行探析，以提升初中语文教学质量，提供科学高效的参考依据。
【关键词】初中；语文课堂；教学目标
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-117-01
初中语文作为学生学习语文的过渡阶段，处于语文知识由浅入深的转折期，对学生来讲具有一定学习难度，需要教师确立教学目标，引领学生走向语文学习正确道路，使教学质量得到有效提升。教学目标需要进行有效预设，以便在开展语文课堂教学时有的放矢，而预设教学目标，需要通过创新型教学模式得以生成，实现初中语文教学目标预设价值。基于此，为了使我国初中语文课堂教学质量得到有效提升，思考教学目标预设与生成方式方法显得尤为重要。
1 探析预设与生成内涵
“预设”又称前设、先设以及前提，原意主指说话者在进行交涉前，先对说出语句后的现实反馈作出假设，确保语句表述科学、合理，这一概念最早于1892年由现代逻辑奠基人，德国著名哲学家弗雷格提出，伴随时代发展，当今“预设”概念有了延伸与发展并应用于教育领域，主要是指教师在进行课程教授前，为了确保课程教学可以高效落实，实现创设教学目标，使课堂教学内容可以围绕教学目标高效开展，达到提高教学质量的目的。“生成”与预设相伴而生，是将教学目标这个抽象感念，进行具体落实的教学方法，为教学目标的有效预设，提供落实方略，使课堂教学知识、师生情感、学生能力得到有效交融，推动课堂教学模式创新变革，为提高教学质量提供不竭动力。
初中语文课堂教学质量若想得到有效提升，离不开教学目标的预设与生成，受当今教学现况影响，为了使教学目标预设与生成更具科学性，教师应迎合新课改教学创新浪潮，明确初中语文课堂教学目标预设与生成原则，在原则指引下，实现教育创新有效性，达到提升初中语文课堂教学质量的目的。
2 初中语文课堂教学目标预设与生成原则
首先，初中语文教师应秉持以人为本的原则，使语文课堂教学目标预设与生成，可以紧紧围绕学生本体科学开展。在教学创新的时代中，初中语文教师已经看到以学生为教学本体的教学意义，确保教学目标创设科学有效，激发学生自主学习欲望，教师在学生自主学习过程中，可以探析学生学习需求，掌握学习特点，为营建有效课堂奠定基础。为此，教师应在预设与生成教学目标时，秉持以人为本的原则，通过创设教学目标，为学生学习兴趣与教学需求搭设融合平台，提升课堂教学有效性。在规划教学生成方略时，教师也应充分分析学生个性化需求，迎合初中生心理，科学创新教学模式，使初中语文教学目标得到有效落实。
其次，初中语文教师应注重教学目标预设与生成互动性。传统初中语文课堂教师以课堂主宰者身份，掌控语文课堂教学节奏，不重视学生对语文知识接收情况，使初中语文课堂缺乏师生有效互动，学生在教师主体的课程中，逐渐失去学习兴趣，丧失学习积极性，无法有效完成教学目标预设与生成方案，使语文教学目标失去创设意义。为此，初中语文教师应在以人为本的教育原则引领下，注重语文课堂互动性，赋予初中课堂教学无限生机，使初中语文课堂成为动态课堂，师生处于同一教学节奏中，为有效落实语文教学目标营造积极氛围。
最后，初中语文教师应树立预设与生成和谐性原则。语文教学目标的预设与生成应相伴而生，使教学模式可以有效落实教学目标预设，通过课堂生成体现教学目标预设有效性。为此，初中语文教学目标预设与生成需确保和谐性，避免出现教学模式无法实现教学目标的消极现象，使初中语文课堂教学质量得到有效提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 分析初中语文课堂教学目标预设方法
3.1 做好教学内容分析，科学预设教学目标
教师针对初中语文教学内容进行预设前，应做好教学内容分析，使教师可以理清教育思路，找到教学重点，使教学目标设计更具科学性，可以与学生展开高效互动。
3.2 预设教学目标互动性
教师在准备开展课堂教学时，需要设立教学目标，使课堂教学内容可以顺利落实，在教学目标预设与生成原则要求下，初中语文教师应预设教学目标互动性，预见教学目标实现几率，为提升语文课堂教学质量奠定基础。例如，教师在进行《蒹葭》的教学时，应在设立教学目标前，预设课堂互动性，实现师生有效交互，为有效创设教学目标生成方法奠定基础。具体教学目标可以从以下几个方面进行分析：一是在理解全文基础上，引领学生创意朗诵全诗；二是在教师引导下，培养学生合理应用诗文中优美词句的能力，提升学生综合素养。在实现创意朗诵时，教师可为学生提供几种选择，如配乐诗朗诵，舞蹈等肢体语言表现法，或配合绘画情境进行创意朗诵，与此同时教师应采用及时评价策略，实现师生互动，对学生积极表现与创新实践不吝赞美之词，培养学生语文学习自信心，提升语文学习兴趣，为提高语文课堂教学质量奠定基础。
3.3 营造良好教学目标预设氛围
教学目标作为落实课堂教学内容的引导性内容，教师应预见其落实时的课堂氛围，使学生可以积极主动参与到教学目标实践过程中，为初中语文课堂营建良好氛围，教师应避免预设具有难度的教学目标，确保学生可以积极参与到课堂教学过程中，使教学氛围轻松活跃，为提高教学质量奠定基础。
4 探析预设教学目标生成方法
4.1 采用情景教学模式实现教学目标生成目的
教学生成需要通过教学模式得以有效落实，情景教学模式注重师生交互性，凸显学生本体，以教学内容为核心，营建实践情景，可以使学生积极主动参与到语文学习过程中，达到有效生成教学目标的目的。
4.2 采用小组合作学习法实现教学目标生成目的
教学目标在预设后，可以采用小组合作学习法落实生成目的，通过小组合作学习法，学生可以在自主学习同时，在组内学生帮助下完成教学目标，提高学习效率，使教学目标创设更具价值。为此，语文教师应做好小组合作学习引导工作，让学生可以通过分工协作高效落实教学目标，提高教学质量。
初中语文教学目标预设与生成相伴而生，教学生成有效性，以教学目标预设有效性为前提，教学目标有效性需要教学生成进行落实，教师应时刻秉持语文课堂教学目标预设与生成原则，确保教学质量得到有效提高。
综上所诉，为了提高语文课堂教学质量，初中语文教师应在以人为本等教学原则下，积极创新教学模式，打破传统教学模式局限，使教学目标预设与生成可以相辅相成，为提升初中语文教学质量铺平创新发展道路。
参考文献
[1]杨文桂.初中语文课堂教学目标设计的现状和误区[J].中国校外教育(上旬刊),2014(z1).
[2]李红.初中语文课堂教学目标有效设计的切入点[J].中国校外教育(上旬刊),2014(z1).
[3]王翠香.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].小作家选刊,2017(19).
论文作者:蔡小瑞
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
标签：教学目标论文; 课堂教学论文; 初中语文论文; 学生论文; 教师论文; 教学模式论文; 目的论文; 《中国教师》2018年1月论文;