宫 蕾 吉林省通化县二密镇中心小学 134102
合作学习教学法，是以一种团体协作的方式进行教学，以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究如何利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式的一种教学方法。
为什么要采用合作学习的教学法，又为何要将合作教学法与小学低年级语文教学相联系呢？首先，学校是人们从自然人向社会人进行转变、进行社会化的地方，因此，如何使学生完成社会化，使其可以更好地融入社会，是学校以及教育的重要意义之一。而小学低年级的语文教学是通过语文这样一门综合性强、基础性强的学科来实现学生对社会的基本认识以及三观形成的基础奠定时期。因此，为了实现使孩子们完成从自然人向社会人的转变，应该借助社会学、心理学、教育学的相关理论进行教学方式的改变，从传统的教学方式向合作学习教学法进行转变，并将其应用于小学低年级语文课堂的教学中。
那么又该如何将合作教学法应用于小学低年级语文科课堂教学中？根据我的教学经历和借鉴一些专家、前辈的经验，我认为，应该从以下几点做起。
一、师师、生生、师生结合
教学方式不同于以前的教学方式，合作学习的教学法也不应该仅仅是学生与学生之间的教学，也应该是教师与教师之间、教师与学生之间的一种综合的、立体的、全方位的合作学习教学模式。
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首先，学生与学生之间应该建立一种合作学习模式。例如对于一首唐诗，可以通过小组学习的方式进行，让小组成员合作，对所要学习的内容进行合作学习，即个人的目标与小组的目标之间是积极的相互依赖关系，只有小组所有的成员都完成各自的目标才能获得成功，是一种“荣辱与共”的交互方式。但是，为了确保质量，也需要让小组的每一个个体将任务的结果进行原创，使其在学习的过程中真正地参与其中，才会给其留下深刻的记忆，并且在一定程度上使最终小组的结果以及答案更加完整。
小组合作仅仅是合作教学的一个基本模式，不等于简单地把学习者分成若干个小组进行学习，而是要建立一种相互依赖的合作关系。教师与教师之间也应该在一定程度上做到资源共享，从而更好地掌握新的、有效的教学方式，更新的教学成果，从而更好地服务学生。而教师与学生之间也应该成为一种合作伙伴的关系。
当学习一篇课文时，作为教师，要引导学生小组对课文的人物、手法等进行分析；当小组答案并不完整时，作为教师，可以对其进行引导，启发式教学，与学生一起合作进行。在这样的过程中，学生不仅仅可以学会知识，也在学习的过程中实现了社会化的过程，甚至可以将一部分教学中的成果应用于社会化的过程中。
二、考核标准的改变
考核标准不应该仅仅一个人为单位，而是大面积的学生，以其作为考核的基本单位。以前的考核是以个人为单位，而此时，将每一个人进行相互依赖式的考核，单独一个人的强并不代表一个集体的强，从而提升总体的综合实力，实现提升更多学生的能力。
例如，对语文一首古诗的默写或是相关内容的考核，全班不到二十分之一的人全对，这并不是合作学习想要达到的目的。而是通过相互依赖关系的建立，使整体力量得到提升。通过考核标准的改变，迫使学生的学习习惯、方式等进行改变，进而影响学生的成长。并且语文这门具有基础性、综合性的学科对于小学低年级的学生来说具有更加重要的意义，有助于其相关行为习惯以及一些价值观的养成和改变。
三、教学目标的确立
教学目标也随着方式的改变而重新确立。
首先，教学目标要考虑将教学过程中学生相互依赖的合作学习模式的建立作为一种目标。
其次是教师与教师、教师与学生合作学习模式的建立。
第三，要考虑语文教学与合作学习教学方式应用组合的目的，不仅仅是作为一种知识的学习，也是学生相关的学习以及行为习惯养成的重要途径。通过这样的途径，从而使学生在小学低年级相关的行为习惯以及价值观念在养成的时期就建立一个较好的基础。
以上仅是我的个人观点，其中可能有与各位同仁、前辈、专家学者意见相左的地方，还望指正。作为教师，我们的目的不仅仅是将这样的一个学科的内容传授给学生。有人常常将教师比喻成“人类灵魂的工程师”，这充分地说明了我们将要影响的是一个人的灵魂，是一个人一生的生活。而作为小学低年级的语文教师，作为这样一门综合性、基础性强的学科，我们的任务更加沉重。因为，我们将合作学习的教学方法与小学低年级的语文合作教学相结合后，使这门学科的意义更加重要。而具体的实施方法，应该具体问题具体分析。普天之下，没有放之四海而皆准的道理或是方法。这样的教学方式在国外是一种已经存在了很久的方式，而在我们国内还处于一个刚刚起步的阶段，因此，我们要结合教学实际来进行。
论文作者:宫蕾
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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