摘要：对于小学阶段的学生来说，他们的特点是活泼好动，注意力的持久性较差，思维具体形象占优势，概括能力处于直观，具体形象的水平。所以，直观形象的教学可以调动学生的学习积极性，可以让学生在愉快的环境中轻松进入英语的学习当中，进而，大大提高学生的学习效率。
关键词：小学英语；愉快；教学；研究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-084-01
《义务教育英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。也就是说，教师要以学生为切入点，采用多样化的教学模式，使学生在愉快的环境中找到学习英语的兴趣，最终，促使学生知识水平、素质水平、能力水平等方面都可以得到培养和发展。
英语中的愉快教学要求英语教师千方百计创造条件，使全体学生主动地参与教学过程，增加动脑、动口、动手、动耳的机会，强化听、说、读、写的能力训练，提高课堂教学的效率。
一、把艺术表演引进课堂，使英语课生动活泼
所谓课堂艺术表演，就是根据教材内容和学生的心理特点，创设教学情景，运用情景演示、故事讲演、歌曲演唱、图像素描等生动活泼的形式，让学生亲自实践，从而加深对内容的理解，训练口头表达能力，以达到寓教于乐的目的。课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力，符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。英语教学要唤起学生兴趣，把课教活，把艺术表演引进课堂是一种好形式。
把艺术表演形式引进英语课，可以采用以下几种形式：
演一演，指围绕课文内容进行表演。儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬。当他们的表现欲得到满足时，他们会更加努力地学习英语，并且乐此不疲，表演可以进一步提高学生运用语言的能力。学生掌握了一定的语言，能用己学过的句子准确地表达自己的思想感情，才具备了基本的运用英语的能力。教师根据内容，创设生活情景，使学生身临其境，反复使用语言，由不会用到会用，从不完善到完善，从而达到教学目的。在小学英语课本第四册中，购物、问路、生日晚会，内容和形式都十分贴近生活，教师可创设情景，让学生表演。教师还可以围绕所学内容，给定句子，让学生围绕句子创设情景，编对话，或给定情景，让学生自编自演。如我给出两个所学的句子“Thank you”“That’s all right”，学生兴趣很高，围绕句子创设了问路、找人、买文具等情景。
讲一讲，即故事演讲。运用唱歌的表演形式，创设音乐情景，借助音乐旋律，诱发学习兴趣。在教学第一册 Unit 11 Colours 时教唱 “Colour Song”，可以加深学生对颜色的理解，活跃课堂气氛。在教完人体器官名称后，教他们唱“Head, Shoulders,Knees and Toes”，以加深学生对所学单词的认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆优美的典调配上相应的动作，学生饶有兴趣，不但帮助理解课文内容，也使学生受到美的陶冶。
画一画，即根据课文内容进行课堂素描。用绘画形式引起学生学习情趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词、句型，而且得到美的享受。在教第四册 Unit 7 ALetter一课时，引导学生根据信上所述进行绘画练习；有山有水有人家，半山腰个有小孩在画画，多美的一幅图啊！学生看着自己的画，兴趣盎然。
二、运动电教手段，使英语课具体形象
电教手段能使教学立体化、直观化、形象化，符合小学生的心理特点和认知规律。能激发学生的学习兴趣，丰富学生的想像，有利于学重演所知训，培养能力，发展智力。
录音教学。运用录音教学教学，可让学生接受更为纯正的语音感知。教师可以引导学生有效模仿，从语音语调方面让小学生更真切地了解英语评议的内涵。小学生听录音中的一段地话、一个情境，有一个完整的形象思维空间，利于语言知识的习得和思维能力的培养。
投影教学。投影教学侧重于用具体可感的形象引导学生深入理解解英语教学中的字、词、句。小学生认识客观世界存在一定的局限性，教师有责任在英语教学中培养学生对客观世界的认识能力。在教学第三册 Unit 3 Helen’s Bedroom时，可将Ｈelen卧室里的物品制作成投影片，色彩鲜明的图通过变换物品的位置教学介词，无需教师多讲，学生则轻松掌握 beside、behind、in、on、under、between的用法。
录像教学。录像教学侧重于课文内容的动感认识，生动形象的语言材料只有让学生获得思维或情感的认同后，学生才会融入其中。教师可以利用现有的录像资料，也可以根据学生生活学习的实际，组织学生积极参与拍摄，让学生身临其境，增强亲近感受，学生的兴趣就会空前高涨。
三、把游戏活动引进课堂，使英语课充满活力
小学生好模仿、好新奇、好活动、好游戏。围绕教学重点、难点，开展丰富多彩、新颖有趣的游戏活动，能提高学生的学习积极性，普及学生的参与率，提高英语交际能力。如学完第四册后，教师可以把教室变成一个小小的商店，模拟出售各种江这过的单词所示的物品，既操练新句型，又复习旧单词。有的语法句型比较难学，就可以借助游戏，让学生在实践中掌握。比如操练“Where is…？”句型，可使用猜谜游戏形式。教师出示几幅很美的活动图，上面有各种动物及不同场景，可以变换场所让学生猜动物在哪儿，“Where is the…”，学生很感兴趣，既降低了难度，也避免了枯燥讲解，教学效果很好。利用游戏，让学生在充满趣味的气氛中操练单词，既活跃了气氛，又增强了效果。在学了与学校、家庭有关的单词后，可做“过河”的游戏。教师在黑板上画一条河，河的左岸是一所学样，右岸是一些房子。将学生分成A（回家）、B（上学）两组展开竞赛，如果拼对一个与目的地有关的单词加一朵红花，先得到十朵红花的小组获胜。学生注意力集中，兴致很高，在轻松愉快的氛围中，复习了单词，训练了思维的敏捷性，达到了愉快教学的目的。
参考文献
[1]红雪华.小学英语愉快教学法初探[J].小学教学参考,2012(09).
[2]赵建刚.享受快乐 收获成功:浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语:教研版,2012(07).
论文作者:李媛
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 能力论文; 单词论文; 课堂论文; 情景论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;