“中国社会工作专业实习教育与发展”笔谈——构建“实习、教学、研究”三位一体的社会工作实习基地研究，本文主要内容关键词为：社会工作论文,笔谈论文,中国论文,基地论文,专业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
社会工作实习是社会工作教育中的关键性环节，其重要性不言而喻。社会工作与社会学之间的重要区别是社会工作更加强调“应该是什么”并且能“为之而行动”。因此，在社会工作教育中不仅要注重社会工作价值观的树立，而且更要注重实务行动能力的提升；只有通过实践层面的“做”，才能在认识层面来实现专业价值观的内化并转变为日常生活意识，从而更加自觉地规范专业社会工作服务。社会工作实习环节正是处于专业价值观和实务行动能力两者之间的中间地带，台湾的曾华源教授曾经指出实习也是“达成教育目标的一种手段，是一种特殊的学习模式”。通过实习，学生能够在具体的服务情境中来接触现实的服务对象并提供专业的服务，在行动反思中学习。
在本土化的社会工作教育情境中，实习教学是制约社会工作学生培养质量的最主要瓶颈。由于国内社会工作教育还处于发展阶段，社会工作教育总体上存在重理论知识传授轻实务能力培养的问题，社会工作实习普遍存在课程设置不规范、实习基地形式化、专业督导空心化和社会公众认同低等困境。应该说，通过社会工作实习基地建设能够不断完善社会工作实习教育并且突破其发展困境，基于这样的逻辑思路，我们认为构建“实习、教学和研究”三位一体的社会工作实习基地是必须而且可行的。在社会工作实习基地建设中，必须要坚持理念先行、框架设计和机制建设三者的有机统一。
第一，在“三位一体”的社会工作实习基地建设中，要理念先行，具有价值倡导的功能。社会工作实习基地建设不是单一的学校和服务机构的合作，也不是简单的“院地”共建问题，而是要以社会工作的理念来指导实习基地的可持续发展。首先，要坚持能力建设的理念。实习基地建设的目标是“强能力”，这种能力体系中的主体是多元化的。从个体层面看，既有服务对象的能力提升也有实习学生的能力提升，还有实习督导(包括机构督导和学校督导)的能力提升；从组织层面看，既有服务机构(实习基地)的能力提升，也有派出实习学生学校的能力提升。确立“多赢”的局面是社会工作实习基地可持续发展的前提。其次，坚持助人自助的理念。实习基地的建设宗旨就是要达成“助人自助”，这内蕴着三个维度：社会工作者通过对服务对象的“助人”行动来推动服务对象的“自助”，社会工作者在助人行动中的“自助”即自我成长，接受服务的服务对象能够服务于其他的新的服务对象，从而形成一个“良性”的循环。在社会工作的实习体系中，助人的关系的形成同样是多元互动的，无论是在从个体层面还是在组织层面都存在双向互动的专业关系，这充分体现了助人自助专业理念的三种境界。
第二，在“三位一体”的社会工作实习基地建设中，要注重框架设计，具有本土实践理论创设功能。在社会工作实习基地建设初期，主要任务是确保社会工作专业学生在基地能够从事专业性的实习工作，而非简单“打杂”，工作的重心是确保学生提供的专业服务质量，以学校督导为主来树立专业的公信力。在社会工作实习基地建设的中期，主要任务是把实习和教学有机结合起来，工作的重心是社会工作实习与服务机构日常工作相结合，社会工作实习和推动机构实习督导培养相结合。在社会工作实习基地建设的可持续发展期，主要任务是把实习、教学、研究三者有机结合起来，推动社会工作的本土化实践，工作的重点是以社会工作实习的专业服务为依托，以社会工作研究为突破口，把社会工作实习与当地的社会经济发展中的热点和难点问题解决途径探索相结合。当然，“三位一体”是从目标模式来界定的，在实习基地建设不同阶段上，实习、教学和研究这三个目标是相互渗透、贯穿始终，并非是一个目标完成后才能出现第二或第三个目标，只是在不同的发展阶段对三个目标的着重点是不同的。
第三，在“三位一体”的社会工作实习基地建设中，注重机制建设，具有整合资源和服务的功能。从目前社会工作实习来看，资源筹集和服务提供两个方面是制约实习专业性的导入，一方面受制于实习经费，学校方面因课程设置等导致能够补贴给实习学生、实习机构和实习督导的费用是“基本空白”，实习机构方面也基本没有相应的实习工作经费的保障，期望得到的是“义工”般的实习服务。另一方面专业服务提供上，实习学生受制于实践经验，在缺乏专业督导的状况下服务质量很难保证，更进一步说，在社会工作专业服务认同度低的状态下，实习学生在实习机构有“放羊”或“打杂”的状态。这两个方面的不断发酵，社会工作的实习教育就会形成“恶性循环”，缺少资源导致服务质量下降，直接导致服务公信力的下降，从而资源更加短缺，社会工作实习基地建设中的“风险”就会不断放大。因此，社会工作实习基地建设中，形成“多元合力”机制就显得十分重要。在机制建设中，首先要树立“有服务对象的地方就是有资源的，服务对象的潜能就是最好的资源”的信念；其次要明确高品质的服务本身就是最核心的资源，资源不是单一的可量化的物质性资源；再次要坚持社会支持系统及和谐的人际关系是最具有增长性的资源，这是能够使“现有资源”发挥出成倍效能的资源。
因此，在社会工作实习体系中，“主体的多元性”、“服务的多元性”和“资源的多元性”必然要求形成“多元中心”的实习教育模式，“实习、教学和研究”三位一体的实习基地模式是一种本土经验的反思和总结。