摘 要：在音乐新课程的指导下，我们必须从走“近”音乐教学过渡到走“进”音乐教学，针对当今音乐教学的现状，进行深入的分析和探究。从教师自身着手，寻找教学上的误区；从学生主体性着手，加强学生创造性思维的培养，最大程度地挖掘和利用学生的资源，明确音乐教学不是音乐家的教育，而是人的教育。35到40岁是教师发展的关键时期，那么如何让自己在这有限的阶段里去挖掘自身的潜力，融入创新的理念，树立超自然的教师责任感，传播正能量的光和热，就需要我们从这些渠道和途径入手，来斩断失败的教学观念和教学手段，来传承对的理念、信念，对的教学模式和对的教学武器。
关键词：闯 悟 磨 绝
第一，始作俑者，勇往直前——“闯”
作为音乐教师，我们需要一种本能的不断去探求、搜索的动力。音乐是灵魂的凯歌，它拥有含苞待放的内在张力和旺盛的生命力，它拥有源源不断的推动力和牵引力，它拥有一触即发的爆破力和持续力。音乐的魅力无穷无尽，作为从事音乐教学的我们就不可能停止脚步。我们要不断开拓创新，涉及未知领域的开发，不走寻常路，突破自己的思维局限，勇敢地走出来放眼外围，寻求突破口，找到新的切入点，努力做一个彰显个性、拥有独特视角的音乐传播者。
第二，读懂天籁之声，专注内化外延——“悟”
合唱教学可以新在哪里？比如发声训练片段的创新，可以突破常规的模式，选用好听的旋律，配上相应的和声。当孩子们拿到乐谱的时候，就容易激起他们的兴趣，自然而然就愿意走进音乐，感受音乐，从中体验合唱带来的别具一格的音乐魅力。其实在合唱教学中点燃导火线的关键点就在于让孩子们展现天性，打从心里快乐地歌唱。孩子们都是喜欢歌唱的，甚至有些孩子在歌唱时不仅声情并茂地投入，而且超接地气，即使音不太准，但情感已经足以打动我们。而教师要做的恰恰就是在孩子们动情歌唱时把握好音准，处理好气息，拿捏好节奏旋律的舞动。大量有效有趣的发声练习不仅不会让孩子们感到乏味，相反会让孩子们试着在歌唱中慢慢了解和声，从而在他们心中搭建起和声的概念。只有让孩子们有认识地、有意识地、有冲动地融入歌唱，这样的合唱才是我们所追求的状态。合唱可以从加入简单的一个音开始，因为这个音也许就是孩子们认识合唱、感受合唱魅力的开始。合唱教学不单单是为了比赛而进行的，它的最终目的是为了普及到每一个孩子，让他们领略并体验它的魅力。合唱团是一个集体，每位成员都是不可缺少的一部分。在团队里，要有包容的心态，要有主人翁责任感，要有献计献策的主观能动性，要有不断鞭策自己、反省自己的意识，要有彼此之间的默契和心有灵犀，要有心与心联结的一份真诚和爱。所以你读懂了音乐，你就悟出了如何做人。
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第三，立足音乐体验，植根于学生内心——“磨”
音乐教学简单地说就是要让孩子们能够充分认识音乐作品、了解音乐作品，最终记住这个音乐作品。因此我们在实施过程中会采用精彩纷呈的教学手段来达成这个目标。我们普遍存在的困惑是“学生参与浮于表面，学生的体验无需思考”，这样自然而然会导致学生对你教授的这个作品的印象很模糊甚至不记得学过这个作品。参照自己的课堂，很多环节的设计，教师觉得是有针对性的，但是对于学生来说是没有共鸣，没有任何的内心交流。也许最大的问题还是在于没有真正了解学生，没有植根于他们的内心需求。所以我们需要不断地打磨教学手段，直到让学生可以真正地融入音乐去说出或表现出内心真正的触动。那么从哪些方面入手来磨呢？比如教学语言的亲和力、机智性和幽默感，比如教师示范的专业性、激趣性和带动性，比如问答式的创新性、灵动性和互动性等等。总之，只要扎根在孩子们的心坎上去教学，这样的课堂一定生机勃勃，这样的作品一定铭记心间。
第四，正视音乐的专业性，全方位发展，让自己不可替代——“绝”
音乐课被认为是副科，一直得不到彻底的重视，这样的局面需要我们自己去扭转。当下，我们音乐教师分饰着各种角色。除了我们自己带的合唱、舞蹈、器乐专业领域的比赛以外，但凡有什么比赛或活动跟音乐搭点边就找音乐老师帮忙，因为他们不能独立完成任务，因为有学科的局限性。说得漂亮点，我们是被需要的，但我们是不是在别人心中有地位、有价值呢？有时候乐观点，心里一笑而过，但摆在桌面上时一定要展现出你的不可替代性，你会的别人不会，别人会的你也会一些。在别人需要你的领域里，你可以试着做那个主角，充分地开发自己全方位的潜力，让别人刮目相看，让他们知道，不是谁都可以来做音乐教师的，而我们却可以涉足你们的领域，并且可以做得比你们更好。每个人都是独立的个体，但能不能被替代是你自己打造的自己，每个人的发展都有无限的可能性。
作为音乐教师，你就应该具备“闯”的勇气、“悟”的灵性、“磨”的意志、“绝”的魄力。教师在学生的心里是崇高而威严的，学生在教师眼里是后生可畏的，因此教师也在不断挖掘和利用学生资源来填补自身的空缺，来不断提高和完善教学。所谓教学相长，只有进入一个良性循环，才能有助于师生的共同进步，才能让音乐课变得独特、深入、充满诗意。
参考文献
[1]钟阿娜 探讨如何让音乐课成为合唱教学的有效阵地[J].电子制作，2014，（15），154-154。
[2]魏桔英 如何在音乐课堂中进行有效的合唱教学[J].音乐天地，2017，（7），14-17。
论文作者:费江春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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