关键词：数学课堂；有效提问；教学效果
综合分析近年来小学数学教师所开展的课堂教学工作可知，教师们越来越习惯在课堂上根据所讲知识向学生们提出一些问题，只为引导学生积极思考以迅速掌握相关数学知识。但是，他们中很多人所进行的提问活动都缺乏一定的有效性，并不能够为课堂教学顺利进行提供切实推动力，究其原因可知，有的教师习惯不加区分地统一提问、有的教师所提问题机械性明显等等。据此，当前小学数学教师们就需要时时总结经验，以优化具体课堂提问内容、方式与时机等，便于充分发挥出提问的有效助力作用，提高课堂教学效果。
一、划分层次提问，增强学生积极思考动力
实际数学学习过程中，对于过难或者是过易的数学问题，小学生们通常都不会产生强烈的学习探究兴趣，因而也就难以主动投入到相关知识探究活动中。据此，小学数学教师可以根据所教学生能力而将课堂提问划分成不同的层次，增强学生积极思考动力。
例如，在小学数学教学课堂上引导学生们学习《一位数乘三位数》部分数学知识的过程中，实际讲解具体知识原理的时候，我适当借助了课堂提问手段。具体而言，因为先前基于学生学习表现已经深刻了解到了他们数学学习能力的差异性，所以我就针对不同能力水平的学生设计了不同难度层次的问题，要求他们思考解答。也就是说，要求数学能力较好的学生回答较难提问，如“已知一瓶矿泉水的价格是2元，小张现在有100元，那么他可以买47瓶水吗？”等，要求数学能力稍差学生回答相对容易的提问，如“是否任何数乘以1所得结果都是1？”“300这一数字的6倍是多少？”等。这样就可以有效增强每一个学生的积极思考动力，促进其迅速掌握数学知识。
二、结合现实提问，深化学生数学知识理解
小学阶段数学学科知识几乎都与学生们的现实生活紧密相连，其中尤其需要各任课教师明白的一点就是，学生们通常只有充分联系生活才能够真正深入理解掌握所学数学知识。鉴于此，平时针对小学生进行课堂教学活动的时候，数学教师们就可以结合现实向学生们提问，引导学生积极思考，从而有效深化学生对数学知识的理解，提高学生学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在平时教学课堂上为学生们讲解《两位数除以一位数》部分数学知识的过程中，我充分借助了提问助力手段，而且特别就设计怎样的问题内容进行了科学研究。于是，实际当中，我就充分结合现实生活向学生们提出了系列问题，如“某公司95人一起去参加晚餐聚会活动，规定8个人一桌，则要让所有人坐下至少需要多少张桌子？”“在一次赛跑活动中，张某在9秒内跑了36米，李某在7秒内跑了35米，请问两人谁跑得比较快？”“已知一种笔记本的价钱是3元，王某带着10元钱去买这种笔记本，则他可以买多少个？最后还可以剩余多少钱？”等等，要求学生们结合自己的生活所见所闻仔细审题，进而充分联系相应数学知识深入探究问题的正确答案。在此过程中，学生们对数学知识的理解就不再限定于概念层面，而基于应用实践探知了数学知识的深层原理，强化了数学知识理解，最终顺利达成了既定学习目标。
三、找准契机提问，提高学生知识探究效果
在小学数学课堂上借助提问进行有效教学活动的时候，选择什么契机进行提问很重要，这一定程度上会决定提问所能够发挥的作用，最终影响到知识讲授质量。据此，平时进行小学数学课堂教学活动的时候，任课教师就需要基于科学研究而选择恰当时机进行提问，以有效增加学生的探究注意力，促进学生积极有效思考，提高学生知识探究效果。
例如，在小学数学课堂上带领学生们学习《小数的加法和减法》部分知识的时候，为了更加顺利地引导学生们掌握相关内容，我即充分借助了提问这一手段。但实际当中，我并没有盲目地进行提问，而在全面分析学生学习情况的基础上特别就在什么时候提问进行了研究，最终确定了几个契机，如当学生们课堂听讲注意力有所分散的时候、当学生们遇到思维阻碍的时候、当指引学生们学习重难点数学知识的时候等。这样，学生们就在合适的时候得到了有效启发、获得了拓展思考的机会，因而也就大大提高了知识探究效果，最终顺利达成了既定课堂数学知识学习目标。
总之，在当前阶段的小学数学课堂教学活动中，每一个教师都需要花费一定精力去研究如何科学进行课堂提问活动，益于为学生创设良好课堂教学氛围的同时，给予学生有效刺激与指引，促使他们更加积极有效地参与到数学知识学习过程中，助力打造高效数学课堂。
参考文献：
[1]汪翠兰.小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控研究[J].数学学习与研究,2019(21):64.
[2]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询(教育科研),2019(10):119-120.
论文作者:常叙涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生们论文; 课堂论文; 数学知识论文; 数学论文; 学生论文; 知识论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;